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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-16 来源:英语广场

        【摘要】教育部于2003年颁布实施了《高中英语课程标准》,对高中英语教学提出了新的要求,其中之一是大量增加了高中英语教学中的词汇量,在一定程度上增加了教学难度,影响了英语课堂教学的效率。笔者分析了高中英语词汇记忆方面存在的主要问题及原因,提出了针对性较强的应对策略,希望能够帮助学生提升记忆英语单词的效率,进而增强学生的英语能力。
        【关键词】高中英语单词 记忆论 主要原因 应对策略
        前言
        语言的组成涵盖了词汇、语音以及语法这三个方面的要素。作为高中的一门必修课程,在进行英语教学以及英语学习的过程中,必修要掌握一定数量的词汇,才能进行有意义的英语教习。如David Wilkins 曾经论述到,如果不存在语法,几乎无法进行思想交流,但是如果没有词汇,根本不可能进行思想交流。由此能够看到,词汇在学习语言以及语言运用过程中的极端重要性。为了有效地提升高中生记忆英语单词的实效性,克服记忆单词的重重障碍,笔者论述了学生在记忆英语单词记忆存在的主要问题。
        一、高中生在词汇学习中存在的困难
        高中英语词汇教学过程中,学生记忆单词时存在着下列主要问题:
        1.学生缺乏足够的信心来记忆和学习词汇。学生觉得高中的词汇量极大地超过了初中英语的词汇量,出现了严重的心理胆怯现象,被巨大的词汇量吓住了。部分学生在初中阶段就没有积累一定的英语词汇量,基础非常薄弱,在学习高中英语的过程中,出现了明显的信心不足。此外还有部分学生觉得自己记忆效率比较高,平时学习、理解以及记忆单词的时间比较少,,认为主要到期末考试时,用几天时间突击背诵,就能够记忆所有单词,但是却出现了不会灵活运用这些词汇的问题。
        2.记忆方法不合适,拼读技巧未过关。在英语单词中,形、音、义是三种不同的要素,分别是其读音、书写以及意义的不同形式。在背诵单词的过程中要将其读音与其拼写密切结合起来。部分高中生不能牢固地记忆、也不能熟练地运用国际音标,无法按照阅读规则来记忆形与音,无法达到从音知形与見形知音的状态,遑论联系语境及语篇来分析和把握词语的具体含义,也就无助于其掌握更多词汇。
        3.单纯记忆词汇表,记忆方法失当。部分学生购买了高中英语词汇学习手册,经常孤立地背诵上面的单词,或者是教科书词汇表上面的单词,觉得只要背熟这些单词,就能够轻松自如地运用这些词汇,去应对相关考题或者题型了。但是却忘记了单纯记忆词汇表,往往只能达到事倍功半的效果。这是因为,孤立地、单纯地记忆英语词汇,不容易牢牢记住。只有进行及时有效的复习,才能降低遗忘英语单词的速度。虽然这些学生很久记忆了这些词汇,但是通常情况下并不注重复习,于是时间稍微一长,就会遗忘大部分单词。
        二、提升学生记忆和运用英语词汇实效性的措施
        1.教授国际音标,激发学生记忆词汇的兴趣。高中英语新课标明确提出要培养、激发学生掌握以及运用英语的积极性与学习兴趣。这就需要广大英语教师千方百计提升他们的学习兴趣。比如,针对学生读音不准的问题,教师可以每节课抽出几分钟时间,要求学生记忆若干个国际音标,如此以来耗时比较短,也能够纠正一些学生的错误发音,循序渐进地激发他们记忆词汇的积极性,知道什么样的读音是正确的、科学的。这样以来,相当于“授人以渔”。学生掌握了国际音标这个有力的武器,势必会知道如何发出元音、辅音,如何发出单词里的重音等知识,就会逐步产生阅读、记忆词汇的兴趣。教师要循序渐进地优化教学方法,采取灵活多样的教学形式,在轻松愉悦的氛围中或者教学情境中,指引学生理解词汇的具体语境。在此过程中,英语教师要明确词汇记忆和运用的具体目标,让他们意识到记忆和运用词汇的极端重要性。这样以来,、学生会慢慢地进行自主性学校以及自我教育。教师在常规常教学过中要学会激励与引导学生,让他们意识到,只要努力学习、理解与准确地运用英语词汇,势必会提升记忆英语词汇的效果和效率。
        2.语境记忆法。针对部分学生记忆单词时采取死记硬背的做法,教师应该引导学生采取多种记忆策略,比如语境法。这就要求学生密切联系相关对话或者篇章的语境、具体的文化背景及社会形势。吕叔湘认为,必须在上下文里嵌入相关词汇,这些词汇才是鲜活的、有生命的、学生才能够记住这些词汇的运用方法,无形中也就记住了它的准确拼写。由此能够看到,在记忆词汇的过程中,语境法发挥着非常关键的作用。要求学生在记忆单词时做到词不离句以及句不离文,按照学生所掌握的语言知识和语言能力,创设逼真的教学情景,指引学生在具体语境中记忆和掌握新词汇的准确含义和用法,训练他们的听说读写能力。比如在讲解whisper的过程中,可以运用如下语句:There were two students whispering when the teacher was talking in class, so the teacher was a little angry and said: stop talking and listen to me carefully。从上下文的具体语境来看,此处的whisper指的是小声说话或者低语。可以结合相关语句来了解和掌握新的短语或者单词,如此以来,尽可能增强学生的词汇和短语,也培育了他们的语感以及思维能力。
        3.让学生熟练掌握和运用英语构词。高中生已经掌握了一定数量的英语词汇,它也是高中生必须要掌握的语法点指引,重点涵盖了三大类:合成、转化以及派生。派生指的是在在单词或者词根前后添加后缀或者前缀,从而形成新词。比如常见的前缀如下所示:首先是表达否定含义的前缀,用在形容词之前的前缀有im-,in-,un-,il-,ir-。还有一些表达相反意义的前缀,通常情况下用在名词或者动词之前,如mis-、dis-、non-分别表示误、不、非,Anti、re分别代表着反与重复,en-是用在动词或者名词前面的,使其变成使役动词。经常见到的后缀:ness-用在形容词后组成了名词,-tion、-ment用在动词的后面,组成了名词,-y,-less,-ful用于动词或者名词后,代表着形容词,-er,or用在动词的后面,代表着物或者人的名词,-ly用在形容词的后面,代表着相关副词。
        4.及时复习,提升记忆效果。不少学生觉得虽然一时间记住了学过的单词,但是却会慢慢遗忘、无法长时间记住他们,易于混淆形似的词汇。不少学生的词汇量比较贫乏,不能有效地阅读以及做完试卷上的题目。为了有效地破解这个难题,要求英语教师适当帮助学生复习,给他们提供合理化的、科学的方法、途径以及技巧来记住相关吹,预防知识遗忘。比如,教师可以采取单词听写、与学过的单词关系密切的小练习,还可以填空,也能够翻译带有这些词汇的语句。这样以来,能够有效地预防单词遗忘现象。学生也可以适当借助各种智能手机的应用或者软件,适当地复习所有知识点,比如单词拼写、语句判断,书面表达、填写词汇等多种方式。教师也应该向学生进行示范准确的记忆方式,科学地总结所掌握的词汇或者知识,让学生有效地提升自己记忆单词或词组的效率。
        三、结语
        英语词汇记忆以及教学耗时长,记忆也不够理想,是复杂而艰苦的学习过程。这就需要英语教师循序渐进地引导学生掌握记忆词汇的规律,坚持不懈地复习学习过的词汇,决不能急于求成。在这个过程中,要求教师锲而不舍地运用各种词汇记忆策略和方法,训练学生养成良好的词汇学习方法和习惯,从而有效地记忆、理解和熟练运用英语词汇。
        参考文献:
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        [2]王俊星.如何在高中英语阅读中有效地教学词汇[J].中小学英语教学与研究,2010(6):49–52.
        [3]刘芝花.高中英语词汇学习策略研究[J].西南农业大学学报(社会科学版),2020,06:145-148
        [4]钟奇.高中英语词汇学习策略的培养与词汇量增长的实证研究[D].长沙:湖南科技大学,2012.
        [5]苏听怡.高中英语词汇记忆策略[J].教育教学论坛,2016(13): 209-210.
        *本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《高中英语单词记忆困难的成因及对策研究》(JCJYC16051634)研究成果。
       

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