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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-17 来源:英语广场

        【摘要】在新课程的时代背景下,在革新风暴的洗礼下,英语教师应当革新教学观念,转变教学模式。单词是学生进行英语学习的基石,英语教师应当努力为学生打好词汇基础,为学生的英语学习保驾护航,为今后学生学习英语奠定基础。
        【关键词】小学英语 词汇 教学
        日常教学中,英语教师应当结合学生的实际情况,掌握课堂的教学基调,结合新课程的教学宗旨,采用灵活多变的教学方法,提高单词的趣味性,英语的可接受性,帮助学生掌握单词的识记技巧,不断提高学生的英语素养以及学生的英语水平。
        一、现阶段英语词汇教学现状
        根据调查研究:现阶段小学英语词汇教学,由于受传统教学模式的束缚,部分英语教师课堂教学以“一刀切”、“单向式”的教学模式为主,忽视了学生的主体地位,学生跟着教师的思想走,单词教学以传统的多读、大声读、多记、拼命记;教师成了教书机器,学生成了复读机,课程气氛沉闷,不利于学生的学习成长。
        例如:教学单词时,缺少教学语境,带领学生一遍又一遍的进行拼读,学生摇头晃脑,死记硬背的。英语教师过分注重知识的教授,忽视了学生学习能力的培养。在这种教学环境下,限制了学生的思维发展,学生渐渐对单词学习产生抵触情绪,学生失去了学习热情,英语教师失去了教学激情。
        二、小学英语单词教与学的相关策略
        1. 课前预习单词,培养积极的学习态度。不少英语教师反应,“一个版块就几个单词,学生就是记不住,学过之后也记不牢,学习状态不佳,课堂低效”。针对学生这种消极的学习态度,不利于学生的学习发展。因此,英语教师应当采用科学的教学手段帮助学生更快的进入学习状态,培养学生课前预习的学习习惯。如何激发学生的预习欲望,保证学生的预习质量一直是英语教育者探讨的话题,想让学生自主完成课前预习,必须能让学生在预习中尝到甜头。
        例如,在词汇教学中,英语教师可以要求学按照科学的顺序和方法有条理的去进行—“五步走”第一步:规范单词的发音;第二步:查看单词的字母构成;第三步:选好单词的出处;第四步:类比同性单词;第五步:发挥英汉字典的辅助功能。按照“五步走”策略进行课前预习,攻克单词难关不是梦。
        例如,在教学Unit3《my schoolbag》这一课时单词中,本课时重点词汇包括:ruler.eraser.pen.pencil. schoolbag.book.pencil-box等,给学生留下课前预习作业,引导学生利用“五步走”策略进行预习,按部就班,逐步攻克记忆难点,有条理的预习,为学生的单词学习打下了基础,给一堂高效的单词教学课作好了铺垫。课堂学习单词中,学生胸中有词,学习起来得心应手,事半功倍,提高了学生的词汇掌握能力。
        2.科学有效的教学方法,优化教学环节。
        (1)直观性教学,巩固单词记忆。英语教师在日常教学中,应当充分发挥多媒体等教学资源的辅助功能,巧设教学情境,激活学生的参与意识,引导学生主动参与到课堂教学中,将枯燥乏味的单词,,以一种直观性的方式呈现在学生面前,提升单词的可接受性。
        例如,在教学Unit2 My Family这一课时单词时,英语教师可以将这本科室的重点单词制作成PPT课件,利用一张充满艺术气息的图片进行情境导入,让学生结合图片进行单词学习,这种直观性的教学模式,提高单词的可接受性,吸引了学生的注意力,英语教师可以带领学生看着图片一起读:father,this is father(dad).mother,this is mother(mom).woman,this is women ……英语教师利用多媒體进行单词教学,将单词直观的呈现在学生面前,很容易将学生注意力引入课堂,在和谐轻松的学习氛围中,有利于学生又快、有准的记忆单词。
        (2)游戏化课堂的形成,趣味性的教学内容。小学生天性爱玩,喜欢做游戏。因此,英语教师可以在教学单词时,引入一些游戏元素,提升教学内容的趣味性,让学生在游戏中去进行学习,“乐中学、学中乐”,也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。
        例如,在教学Unit4 We love animals.重点单词时, 因为本课时主要讲一些可爱的小动物,极大的刺激了学生的童心,英语教师可以将这些单词进行排序,让学生轮流着进行拼读,采用游戏的方式进行课堂教学。
        生1:馋嘴猫,c-a-t ,cat,cat,爱吃鱼;
        生2:汪汪狗, d-o-g,dog,dog吃骨头 ;
        生3:流氓兔, r-a-b-b-i-t,rabbit,rabbit真可爱
        生4:……
        采用游戏的方式进行单词教学,提高了学生的学习兴致,课堂氛围更加轻松活跃,教学内容变得更加有趣味性,有利于学生的学习成长。
        总之,在新课程的背景下,英语词汇教学方法多种多样,英语教师应当发挥多媒体等现代化教学工具的辅助功能,一首旋律优美的歌曲、一个引人深思的故事,一段振奋人心的影音资料都可以成为教师进行情境导入的手段,结合时代特色以及学生的心理特征,转变教学模式,提高单词教学的趣味性、可接受性,调动学生的积极性,激发他们的学习的兴趣,提高学生的学习成效,为今后的英语学习奠定基础。
        参考文献:
        [1]张丽琴.英语词源理据于词汇教与学的价值[J].海外英语. 2012(18).
        [2]肖志清.来自地名的英语词汇[J].科技英语学习.2009(08).
        [3]韩国军.基督教文化对英语的影响[J].辽宁医学院学报(社会科学版).2008(01).
       

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