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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-17 来源:英语广场

        【摘要】现阶段,随着新课改改革的深入发展和不断落实,初中英语教学模式有了新的发展方向,由传统的灌输式转向应用性和实践性,由之前的“一刀切”转变为尊重学生的个体差异。于是,不少初中英语教师都想要借助差异教学提高教学质量的方法,且成效斐然。本文针对如何借助差异教学提高初中英语教学质量进行探讨,并制定一些适当的教学对策。
        【关键词】差异教育 初中英语 教学质量
        英语课程是初中教育阶段的一门重点课程,虽然学生在小学阶段已经接触和学习过一些基本的英语知识,不过随着初中英语知识难度和深度的提升,他们在基础水平、学习技巧和能力天赋等方面存在显著差异。为此,初中英语教师可采用差异教学法来弥补教学对象之间的差异,基于学生角度出发坚持因材施教的原则,充分调动他们的学习潜能和个人能力。
        一、结合学生实际情况,制定差异教学目标
        在初中英语课程教学中,教师要想借助差异教学提高教学质量,首先应以学生的实际情况为切入点,包括兴趣爱好、知识基础和认知能力等,以此制定差异化教学目标与学习任务,并关注他们智力水平针对学习潜力制定教学计划。因此,初中英语教师在应用差异教学模式时,需要结合学生的现有水平设置教学目标,以他们的“最近发展区”为起点,让各个层次的学生均有明确的学习目标和方向,从而兼顾到整体教学对象。这样学生在学习英语知识过程中可有效避免遇到障碍,且能够逐步树立学习自信。
        比如,在讲授“The Seasons and the Weather”时,教师可设计差异性教学目标,分为基础性、提升性和挑战性三个层次。其中基础性教学目标,教师可为学生展示一年四季的不同季节类型图片,包括spring、summer、fall和winter,他们能够根据图片内容使用英语说出相应的单词,学会使用正确的方式来获取对话信息,以及如何描述季节。提升性目标,学生能够表达出不同季节的天气状况,以及自己面对各种天气时的心情。挑战性目标,他们能够根据本地实际天气状况进行预报解说,并建议人们该做好哪些措施和着装准备,学会灵活应用英语知识。
        二、尊重学生个性特点,强调亲身学习体验
        在初中英语教学过程中应用差异教学,教师应当尊重学生的个性特点,了解他们的思维习惯与学习特点,对其进行个性化学习指导。所以,初中英语教师需全面认识学生的心理发展水平,引导他们学会科学合理的安排各个学习环节和时间,包括课前预习、课中听课和课后复习等。同时,教师通过对学生的了解,帮助他们找到适合自己学习英语知识的方法和技巧,尊重其个性化学习行为,强调学生在亲身学习中获得体验和收获,与他们的个性特点和个体差异相吻合,从而真正实现落实差异教学的目标。
        例如,,在英语阅读教学实践中,部分学生喜欢按照词汇的表面意思进行逐字逐句的翻译与解读,如果遇上生词就不知所谓;有的则善用运用想象与联想以及关键词汇和短语来推测文章含义。所以,教师可使用问题预设、情境创设等不同方式活跃学生思维,让他们能够自主发现、提出、分析和解决问题;也可让学生先进行独立学习,当遇到问题时一起讨论或向老师寻求帮助,最终解决阅读问题。在学习“Playing Sports”这一单元时,教师可先明确重点:一般将来时be going to的用法,让学生知道学习方向,利用自己喜欢或擅长的方式阅读课文,从而获得良好的个性化学习体验。
        三、灵活应用差异教学,真正改善教学质量
        在初中英语课堂教学中,教师采用不一样的教学方法所产生的教学效果也不同,为真正提高教学质量应灵活运用差异教学方。初中英语教师可能会遇到这样一个教学现象:面对同样一个知识点,有的学生难以透彻掌握或无法理解。假如教师照顾学困生,那么其他学生将会在此浪费时间;如果照顾优等生,那么学习较差的学生将会越来越差,导致两极分化现象严重。此时,应用差异教学就能够很好的解决这一问题,教师针对不同学生采用不同的教学方法,并提倡他们互助学习,最终实现共同发展。
        诸如,教师可依据学生对英语知识的学习能力和掌握水平灵活展开差异教学,在进行“How can I get to the library”教学时,主要学习内容是如何运用英语来问路和指路。教师可先根据学生的实际情况分为A、B、C、D四个小组,每组内均按照优、良、中、差的不同層次搭配,让他们以小组为单位学习本节课的知识内容。然后,不同学生领悟到的指路方式不同,教师可让他们在小组内容一起设计对话和训练,使学习好的学生帮助其他同学,共同掌握本节知识。如此,教师根据学生个性特点进行差异教学,以不一样的知识基础为起点,为他们提供差异化的知识获取渠道。
        四、总结
        在初中英语教学活动中借助差异教学提高教学质量,是对新课改的认真落实和实施。所以,初中英语教师应站在学生角度展开差异教学,尊重他们的个性特点和个体差异,确保差异教学的灵活应用和有效实施,全面改善整体教学效果。
        参考文献:
        [1]薛微.差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学,2014.
        [2]王建福.初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊,2016, 12:164-165.
        [3]潘燕.初中英语差异教学存在的突出问题[J].中学教学参考, 2016,07:46.
       

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