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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-17 来源:英语广场

        【摘要】在学习英语的过程中,阅读是非常重要的技能之一,同时也是学习者获得语言输入的主要途径。选择适合初中英语阅读课的高效课堂教学模式是让教师教好英语,学生学好英语的关键。本文拟在介绍“生命课堂5+1”模式在初中英语阅读课中的具体运用。
        【关键词】生命课堂“5+1模式” 初中英语阅读 读前 读中 读后
        阅读是初中英语教学的主要内容之一,《英语课程标准》尤其强调了要特别重视学生阅读能力的培养,然而相当多的学生阅读能力停滞不前甚至是下降。笔者所在的重庆万州纯阳中学严格按照新课标的要求,在课堂教学中引用了“生命课堂5+1”教学模式,并取得了不错的教学效果。以人教版八年级上册Unit 5 Section B 2a-2e为例谈一下“生命课堂5+1”模式在初中英语阅读课中的具体运用。
        一、导入
        师生相互问好后,笔者在课件上给学生播放一个趣味性较大的节选视频如:欧美动画猫和老鼠。1分钟左右后,要求学生回答问题“What is the video about?”当学生回答出“cartoons”时,继续提问“Do you like to watch cartoons? And what is your favorite cartoon?”。随后给学生展现出一个粉色的米奇毛绒实物,指着它并继续问到“What’s this? Do you like it?”当学生准确回答出Mickey答案时,开始进入课本学习。
        二、讲解,训练,展示,,点评
        本阅读文篇是一个完成的阅读板块,使用了读前、读中和读后三个环节的任务型阅读模式,以Mickey这个卡通人物为主线,从Mickey的诞生、受欢迎原因以及所取得的成就三个方面对文本进行解读。每个版块的难度逐渐提升,需要学生进行小组合作学习,取长补短。因此根据学生座位,将学生大体上分为两个大组,鼓励志愿者积极举手回答问题,并在黑板上给予笑脸标志的奖励。
        1.读前pre-reading。由于初二阅读篇章较初一而言,涉及的新单词和短语较多,笔者用一个填词的小游戏,让学生提前感知本节课的重难词汇。如:正式进入阅读课前,告诉学生自己童年也喜欢卡通,请学生完成课件上展示的根據中文提示的短文填空。该内容是基于让学生感知课文词汇的同时又了解教师的喜好。如:I am a girl. I love ______(动画片) for many reasons. I know many ______(动画片人物), ______(例如)Snow White, Mickey Mouse, Kung Fu Panda ,Monkey King and so on. Among them, I like Sun Wukong most and I want to ______ (像……一样) him. Because he _______ always _______(准备做……)________(尽他最大的努力) and he is smart.But I am ______ smart ______(不如…) Sun Wukong .Do you still love me?之后,带领全班整齐朗读所填的词汇,纠正发音,并加深其记忆。
        2.读中while-reading。该环节,笔者设计了3个任务。
        Task 1:要求学生听录音,快速阅读文章,并完成导学案上任务1的表格,初步感知米老鼠的基本信息。如:
        name:- ;age:- ; “father”- ;girlfriend- ;appearance-.
        Task 2:略读skimming。教师带着学生快速阅读文章,(第一自然段齐读;第二自然段男生朗读;第三自然段志愿者朗读)后,完成导学案上任务2连线题,获取文章每段的段落大意
        Task 3,查读scanning。要求学生根据导学案上给出的时间线索,快速扫描文章,填出该时间段所发生的事情。如:
        A. On Nov. 18, 1928—Steamboat Willie came out in New York. It was the first cartoon with sound and music.
        B. In the 1930s—Walt Disney made 87 cartoons with Mickey.
        C. On Nov. 18, 1978—Mickey became the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame.
        3.读后post-reading。该环节,设计了3个任务。
        Task1:采访interview。要求学生小组合作学习,4-6人一组,根据ppt上给出的问题进行采访,一问一答形式交替进行。学生需要根据文章,先找出Walt Disney的成就和过人之处,以及从Mickey的诞生、受欢迎原因以及所获得成就三个方面出发,组织语言进行回答。
        笔者在这个环节会邀请3-5组学生,两两组合,走到台前进行成果展示。要求一人拿着话筒提问,另一个回答,并给予表现优秀者,两个微笑笑脸,和全班拍手说good的奖励。
        Task2:复述retelling。笔者在PPT上展示课文的大致脉络,要求学生回忆和总结本节课所学内容,填出残缺的词汇,呼应课前重点单词感知环节。
        Task3:讨论discussion。PPT上呈现开放性问题,启发学生的批判思维。如:What do we learn from the passage?要求学生深刻体会Mickey不畏艰险的精神,并懂得凡是要竭尽全力,以积极的心态面对生活,学会勇往直前。
        总之,教师应该更加熟练并高效地运用“生命课堂5+1”模式进行课堂教学,引导学生,通过阅读能够熟练掌握预测文章大意、略读、寻读等阅读策略;正确使用文段中出现的重点词汇、短语和句型;培养学生合作学习,自主学习的能力;熏陶学生的情感。笔者坚信,教师应该不断探索更加适宜和高效的教学策略,让阅读课,以及英语学习各个环节变得高效和轻松。
        参考文献:
        [1]马爱莲.英语课堂的设计与组织[D].湖南第一师范学校,2002.
        [2]杨索珍.国外阅读理论研究概述[J].淮阴师专学报,1995,(4).
       

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