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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-03-20 来源:英语广场

        【摘要】教师要想贯彻落实教学新理念,达到让学生积极主动地学习英语的目的,就必须更新教学模式。在课堂教学中让学生大胆进行互动交流,在合作过程中提高英语能力。
        【关键词】英语教学 互动交流 合作提高
        互动式教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯地记忆、模仿和训练转变成自主、合作、交流和探究等多种形式,学生个性得到了充分的展示与张扬。
        一、运用互动式教学模式,进行课堂教学
        教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及知识的获得等依赖于课堂,取决于课堂四十五分钟的质量。因此,运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。互动式教学法的一个显著特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学,教学过程是师生交流互动的过程。这样的课堂就成了學生展示自己能力,充分发挥想象力和创造力的舞台。它的基本模式是:教师启导——学生探究——小组讨论——组际交流——练习评定。
        1.教师启导是前提。课堂教学活动主要体现在“动”字上,要做到教师启动、师生互动和学生主动。学生的“动”是以教师的启导为基础的。教师在讲授新课前,对学习作适当地引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标,包括认知目标、情感目标和能力目标等。在讲授较难理解的内容前,先向学生介绍有关的背景知识并提出教学要求,扫清学习新知识的障碍,为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。如教学生在日本吃面时发出啧啧的声音是polite,,而在中国发出声音是impolite。
        2.学生主动探究是基础。新课程倡导教师的“教”是为了学生的“学”。我们在教学中可以多给孩子一些权利,让他自己去选择;多给孩子一些机会,让他自己去体会。实践证明,学生在这样的学习过程中不仅学到了知识,而且还学到了涉猎知识的方法,尝到了学习的快乐。在这样一个“互动”式的课堂教学中,学生个体是作为一个发现者、研究者和探索者去参与课堂教学活动的。
        3.小组讨论是主体。在学生主动探究、初步感知的基础上才开始小组讨论。小组一般以4人(优等生1人,中等生2人,后进生1人)为宜。每隔一段时间要重新组合,长期保持“同组异质,异组同质”的学习状态。在这个过程中,教师应充分发挥其主导作用,引导学生在活动中发散性地,创造性地思维。
        4.组际交流是关键。在小组讨论后,进行组际交际,也就是全班同学一起交流,这是互动式课堂教学的关键。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言,汇报该组对知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价,再由各组提出本组的疑难问题,组际之间进行讨论和解答。经过阵阵激烈的讨论后,学生对所学的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕所学中心,突出关键问题。最后,教师不失时机地进行引导,师生共同对所学的内容进行归纳,形成一致意见。
        5.练习评定是课堂教学的必要检测。在组际交流后,教师按一定的评价准对各个学生进行全面、客观和准确的评价,或恰如其分地给学生颁发最佳拍档奖、最佳表演奖和最佳口语奖等。课内练习是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习。教学时采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有效,有利于提高英语教学质量。
        二、互动式英语教学模式对学生能力和素质的培养
        1.着眼于对知识的理解,培养学生的思维能力。互动式课堂教学立足于课改的主阵地——课堂,突出学生主动探究、小组讨论和组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、探寻知识,在有趣的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力和听、说、读、写能力及用英语进行交际的能力。新教材从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在学会使用某个知识点后,可以练习一些拓展题,通过演变这些练习题,对所学知识及时迁移,使认知的范围更广,对所学知识的理解更深,从而提高分析问题和解决问题的能力。
        2.突出以主动探究为基础,培养学生的阅读素质。互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题、探求知识。
        3.强调团结互动,培养学生的心理品质。由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流,因此评价学生行为时,不只是依据个体的进步程度,而是注重一个小组的整体进步。这样,不仅突出了学生之间的相互作用,而且使学生个人目标与群体目标之间形成联系,推动了班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高,在学生中形成互动、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协作的精神,发挥了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。
        实践证明,互动式教学模式充分考虑了中学生的生动、活泼和强烈的好奇心、表现欲的特点,能极大地调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的个性,提高学生各方面的素质,是一种行之有效的教学方法。坚持“自主、合作、探究”的教学理念,提高教学效率,既注重“双基”的落实,又着眼于学生的发展和能力的提高,这也是素质教育的根本所在。因此,在我们今后的教学中,应多采用互动式教学模式,让学生在互动里交流,合作中提高。
       

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