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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-03-20 来源:英语广场

        【摘要】新课程标准的发布,高考改革的落实,要求教师的教学观念,教学方式以及对于学生的评价方式都要遵从科学合理的原则。作业作为评价学生学习情况的手段之一,科学的布置是关键。只有科学并且巧妙地设计作业才能激发学生学习英语的兴趣,达到评价的目的。本文通过结合课堂教学实际,为课后英语作业的有效设计提供参考。
        【关键词】农村中学 英语作业 多样化
        一、农村高中英语作业存在的问题
        近几年来,随着新课标的落实,教育部门和各个学校都开展各种继续教育活动,使在岗教师深入学习和理解高中英语教学的方法和理念,借助多媒体等教学辅助手段,提高课堂的趣味性。然后作为课堂教学评价手段之一的作业,仍然存在很多的问题。笔者走访了六安市霍山县的几所高中,对学生采取了问卷,英语教师采取访谈的方式,询问被采访者课后英语作业的布置情况。老师几乎一致表示,高中课时紧张,教学任务重,不可能花过多时间放在平时的课后作业布置上。课时作业几乎是学校发的练习册,很少或从不对作业进行二次开发。强调多做题才能巩固基础,取得高分。存在的问题可大致归纳为以下几点。
        作业的设置单一,缺乏趣味性和多样性。练习强调“量”的堆砌,而不强调质的飞跃。很多老师使用的都是学校提供的资料,甚至不少教师在布置作业之前并没有对习题进行把关和筛选,造成习题的重复练习。
        作业的设置不分层,忽视学生的差异性。笔者所调查的霍山县属于大别山区,生源不足。很多学生来自农村,虽然教育部规定小学三年级开设英语课,很多同学初一的时候才正式开始学习英语。几所高中尤其是普通班学生英语成绩参差不齐,有些基础较差的同学甚至单词都背不全。但是教师在设置作业时,几乎不考虑学生英语水平的差异性,造成了后进生作业难以完成,甚至抄袭,没有起到任何检测和评价的作用。
        针对以上存在的问题,笔者认为英语作业的布置可以遵循以下原则,在巩固所学知识的基础上,进一步发展学生基本语言运用以及用英语获取、处理和分析并且解决问题的能力。
        二、农村高中英语作业的有效设计
        1.摆脱单一做题模式,作业多样化。由于农村教学条件的落后,教师自身水平的限制以及学生英语能力的不足,以及高考的压力,农村高中英语教师往往通过片面追求习题的量来巩固所学知识。学生成为做题的“工具”却忽视了综合语言运用能力。听、说、读、写既是学习的内容也是学习的手段。而这四项技能的培养不仅仅限于课堂,也在于课后的练习。英语学习的最终目的是能让学生进行真实的語言交际。所以,课后的作业应该摆脱单一做题模式。作业类型的设置可以多样化。
        (1)交际型作业。可以通过交流,采访或者是辩论的方式加强学生在真实语境下的运用。在学习北师大版高中英语选修六Unit16Lesson2Name Stories这一课时,,学生了解到每个人的family name(姓)和last name(名)都有特殊的含义。课后的作业可以让学生采访家人,挖掘中国人起名时的一些依据,并且在课堂上向其他同学介绍。
        又如,在学习北师大版高中英语选修八Unit22Lesson3 Natural Disasters这一课时,学生了解到各种自然灾害对于人类社会的影响。作业可以结合实际,面对安徽地区常见的自然灾害,选择其中一种,介绍应对自然灾害的方法,并且制作成卡片。
        (2)合作型作业。作业的完成可以小组合作进行,尤其是话剧、小品、报告等展示类作业,更要求小组成员之间的配合。在学习北师大版高中英语选修六Unit18What’s Beauty?这一课时,不仅要理解内在美的重要性,还要理解美的内涵。小组同学可以合作,仔细观察他们生活中所见到的“美”或者“丑”的事情,并且用英语分享自己当时的心得体会。又例如在必修五Unit13Lesson2Personalities and Jobs,每位同学描述自已和其他小组成员的性格,并提出适合自己和他人的工作和理由。这样既加强了对自我的认知,也加深了同学之间的了解。
        2.遵循分层自选原则。新课标(2003)提出在完成共同基础的前提下,高中英语课程力求多样化,为每个学生提供自主选择和自我发展的机会,使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力,确立自己未来的发展方向。学生的认知能力和智力水平都存在差异,尊重学生的差异性,设置难度不同的作业,能让各个水平层次的学生感到成就与满足感。
        北师大版高中英语必修模块三Unit4Lesson4Virtual Tourism这一课虽然属于网络空间话题,实际上也在介绍旅游城市奥克兰。学生通过学习这一课,了解从哪些方面介绍一个地方。教师可将读写结合在一起,课后作业的设置可以如下进行。如:A类语篇复述。给出学生关键词,让学生复述文章。该类作业适合基础较差的同学,复述可以加强他们对于文章的理解。B类作业。让学生描写某一地点,但是给出要点与关键词句,该类作业适合英语水平中上的同学。C类作业,让学生描述家乡或学校,并且从网上下载或自己拍摄照片,边展示作图片的同时边口头描述,该类作业更加考察学生收集信息以及处理信息的能力,适合英语水平较好的同学。
        三、结语
        在农村有限的教育资源的环境下,英语作业的多样化和分层设置考察的教师开发教材的能力。因此,教师要尽可能利用网络等教学资源,深入挖掘教材,并注重学科之间的关系,根据学生的学习特点,有针对性的布置作业。
        参考文献:
        [1]中华人民共和国教育部:普通高中英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
        [3]杨静霞.关于有效设计高中英语作业的思考[J].课外阅读,2012,(14).
       

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