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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-22 来源:英语广场

        【摘要】“探究”顾名思义就是“探索”、“研究”之意。探究式学习是让学生主动探索研究获得知识的一种学习方法,在高中英语学习中尤其需要重点运用。作为高中生,我们需要突破传统的英语学习方法,在实践中不断探索新方法。
        【关键词】高中英语 探究式 学习方法
        当前,高中英语教学要求学生熟练掌握所学语法句式,提高英语应用能力。而传统英语教学一般采取老师教、学生记的模式,学生主观能动性发挥受限。探究式学习方法则改变了学生相对被动的学习模式,强调让学生主动、自发地探索学习,逐步培养分析问题和解决问题的能力,由被动变主动,大大提高了学习效果。因此,在高中英语学习中充分运用探究式的学习方法不啻为合理选择。
        一、高中英语学习方法现状
        对于学生而言,英语课堂是学习知识的重要环节。遗憾的是:现行英语课堂无论在学习模式上还是学习方法上都存在诸多问题。
        在学习活动方面,学生总是以教师的讲解作为获取知识的主要渠道,表现为过度依赖教师课堂上的知识传输,缺乏对英语知识的主动了解和探寻。这种被动学习模式难以调动学生的学习积极性,直接导致学生课堂参与度不够;
        在学习目标方面,虽然教师在每节课的讲解中都会为学生设置学习目标,但是由于学生存在个体差异,目标的统一性和无差别性导致不同学习层次的学生实现目标的情况截然不同,有些基础较差的同学就会出现掉队现象,这种差距日积月累的后果就是:掉队学生感觉英语知识过于繁杂,学习难度太大,兴趣缺失直至放弃学习。随着高中英语新课程标准对高中阶段学生掌握英语水平的要求不断提高,继续依赖以往的学习方式将无法掌握更多的英语知识。
        因此,在学习过程中充分发挥学生的主观能动性,,鼓励他们采取有效的学习方法显得尤为重要,现阶段,探究式学习方法的应用对于学生增强学习兴趣,培养学习能力具有显著的效果。
        二、高中英语探究式学习方法的意义
        其一,将探究式学习方法应用于高中英语学习过程中,能激发学生自主学习、探究学习英语的兴趣。与传统的学习方法相比,探究式学习不仅可以激发学生对英语知识的主动性和求知欲,而且可以让学生拥有更多的时间和精力根据个人兴趣学习英语,从而进一步促进学生自主学习并树立其延伸拓展意识。
        其二,将探究式学习方法应用于高中英语学习过程中,还能让我们从“学教材”上升到“通过教材来学”之新境界。英语教材是我们学习英语的必备工具,同样探究式学习方法的运用也离不开英语教材。过去学生是为了学会教材上的知识才去学习,探究式学习方法则会让我们为了学习某一知识而去探索教材内容。这样就帮助我们打开了学习的视野,不再拘泥于某一章节的某一课,而是围绕一个学习点去到这一章节这一课寻找答案,这一改变对于学生养成主动探索思维方法意义非凡。
        三、高中英语探究式学习方法的培養和创新
        1.提炼学习课题,激发探究式学习兴趣。在高中英语的学习模式中,开展探究式学习之目的在于培养学生学习兴趣,发挥其主观能动性。如何达成这个目的呢?涉及到的因素固然很多,但选择课题可谓关键。一个恰当的课题,不但能激发学生的好奇心和探索兴趣,而且引导学生沿着正确方向进行探索,从而使学生对知识的理解和掌握更为轻松自如。
        在英语课堂上,学生可以依据教材、教学内容、结合各自兴趣点,主动寻找具有探索价值的问题,积极分析并解决问题,学习过程中积极的情绪体验会增加学习兴趣,有助于自主学习能力的进一步提高。比如,对于高一课本Unit One—Friendship内容的学习,我们可以围绕老师为学生布置的以“朋友”为话题的学习任务,以小组为单位进行讨论,民主推举一名组长进行总结陈词。对于“朋友”这一话题,由于小组成员平时接触同学机会较多,话题内容自然丰富多彩、五花八门,话题范围也会扩大至老师固有课堂限制之外,一般在这种情形之下,小组讨论的过程中学生往往有话可说、有理可寻。
        实践证明,运用探究式学习方法,一方面可以将老师确定的课题与学生兴趣点相结合,兴趣是学习的唯一原动力,只要有了兴趣,学生就会热爱学习,主动参与。另一方面,在讨论话题的过程中,学生不仅可以提高自己英语口语的表达能力,一旦出现逻辑或语言错误,小组的其他成员或老师可以及时进行纠正和指导,对这一课程的掌握程度做到心中有数。而且有机会向英语表达能力强的同学学习,通过交流可以习得比课本更为宽泛的知识。整个过程教师充当引导学生的角色,引导学生分析问题、解决问题,同时,对学生的疑惑给予讲解。课末,老师对学生的表现作出适当评价,长此以往,英语成绩自然而然会得到提升。
        2.创造课堂情境,提高探究式学习效率。在高中英语学习中,老师一般会为学生设置一些有关探究性的话题,模拟探究的教学情境,营造探究学习的气氛。此情此景,学生可以积极参与到讨论当中,感受到学习英语的乐趣。例如,对于“The World of Colors and Light ”的学习,我们在老师准备的备课教材中观看了一组与课题相关的图片后,围绕老师提出的问题:Can you think of any other ways to create pictures?进行讨论、分析,并回答。
        另外,在课堂学习中,我们以小组之间问答的方式主动提出问题,创造问题的教学情境,比如, Which idea do you think is the most amazing?Why?这时我们就可以依据问题在课文中寻找答案,通过情境设置来激发我们的探究兴趣,发挥我们的主观能动性,提升英语课堂的学习效率。
        3.坚持自主学习,享受探究式学习乐趣。在探索性学习的过程中,学生不但要对提出的问题进行分析、解决,还要注重提升自己的自主学习能力,从而更多地体验英语学习的乐趣。我们可以结合课本内容,开拓思维,展开想象,感受英语文化的语言情感。例如,对于《The United Kingdom》的学习,我们借助互联网平台收集英国的相关知识,从政治、地理,文化、历史等方面了解英国。课堂上,学生利用多媒体展示英国的自然风景图片,人文社会画面等;课后对收集的资料进行统计、整理、分类、编号,并互相传阅,实现资源共享。此外,这种探究式的学习可以让学生对英语的认识上升到新的高度,从文化、语言、文学、信息等多角度探索学习。
        4.加强师生互动,营造探究式学习氛围。在探究式学习过程中,与老师进行大量互动的设置,使得课堂气氛变得活跃,学习变得轻松。在这种自由、开放、轻松、有趣的学习环境下,学生更乐于参与到课堂的学习和讨论中,主动学习新知识、丰富自身知识。例如,“Looking good ,feeling good”这样设置学习环节:首先,老师通过“welcome”这部分引入,提供四幅描绘人体状况的图片,学生对其进行描述,可以采用口语与书面表达结合的方式,从looking good引入,加深学生对feeling good的理解和掌握。在此过程中,学生也可以对looking good进行讨论,并总结阐述观点,再结合老师提出的问题:“Is looking good the most important thing in your life? 与老师展开互动、交流、发表自己对于外表与健康的看法和观点,让课堂气氛变得更轻松、活跃,进而提高学习效率。
        四、结束语
        综上所述,探究式学习不仅是一种学习方式,也是一种新的学习理念。其改变了学生的被动地位,充分发挥了学生的主观能动性,增强了学生的自主学习能力,对高中生的英语学习具有十分重要的意义。
        参考文献:
        [1]张美红.对高中英语探究式课堂学习模式的分析及探讨[J].学周刊,2014,(05):53.
        [2]杨延从.合作探究式学习在高中英语写作中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2013,(03):42-48.
        [3]张以.5E模式下高中英语词汇探究式学习中教师的角色探究[J].亚太教育,2016,(03):39.
       

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