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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-03-30 来源:英语广场

        【摘要】iebook是一个成熟的电子书软件,具有立体化视听的效果,在高职英语课堂中,利用它编订优质电子教案并引入教学环节,能够给予学生全新的视听化学习体验,并凸显英语教学的审美价值。基于此,本文重点探究了利用iebook设计英语电子教案,以及组织英语课堂教学的策略,希望能够为构建信息化、审美化、视听化的高职英语教学体系提供一些思路。
        【关键词】iebook 高职英语教学 信息化 审美化 视听化
        一、iebook简介
        iebook是一款电子杂志软件,由广州飞天传媒有限公司于2005年研发,该软件采用知名的传播体系电子杂志制作推广系统,以构架化的设计理念实现了电子杂志的高效率制作,内部自带丰富的Flash动画模板、页面特效资源,操作简单便捷,能够为制作者提供一体化的动态资源制作体验。此外,由于iebook是完全开源的,任何登录互联网平台的用户都可以免费下载使用,并结合自己的需求制作个性化的电子杂志资源库。基于上述多种优势,利用iebook完全可以打造个性化、主题化、动态化的英语电子书教案,给予学生焕然一新的学习认知体验。
        二、利用iebook设计英语电子教案的方法
        1.建立项目.建立项目,是利用iebook设计英语电子教案的第一步。首先,用户可登录互联网平台下载iebook安装包,按照安装提示完成软件的安装。其次,制作电子教案中所需的素材。iebook中可导入的素材包含:文字、图像、音频、视频、动画等,使用者可以采用PS、PPT等软件制作相应的素材资源,待制作完成后统一整理成完善的资源库,并等待上传。
        2.导入素材。当所有素材制作完成后,使用者便可以进行素材的导入工作。首先,制作背景封面。为体现出高职英语教学的特性,制作电子杂志教案背景封面时,教师可从互联网上下载一些英语教学现场的图片,用作封面素材资源,在具体的制作时,在iebook菜单栏中单击“新建”,选择“标准组件”,单击“背景添加”选项,便可导入事先准备好的英语素材封面。其次,导入课件内容。将预先准备好的课件文字、图片、视频等资源导入到iebook内页中,只需要点击页面菜单栏上的“添加”按键,即可完成上述操作。最后,特效添加。在“插入”菜单栏中,插入iebook自带的装饰特效,例如:波浪、水珠、相框等,同时插入与课件内容相关的背景音乐。
        3.制作分享。当所有的课件素材都导入进iebook之后,教师便可制作分享教学资源成果。一般来说,利用iebook发布教学资源有两种形式,分别为本地发布形式和在线发布形式,首先,本地发布形式。在制作完课件资源后,教师可将文件保存为扩展名为“.iebk”源文件,并保存成exe的单机版教学资源。其次,在线发布形式。教师亦可将单机版教学资源发布到微博、QQ空间或自制的教学网站上。在日常的教学实践中,我通常将制作好的iebook电子杂志课件保存到教学专业的微博平台上,并引导学生以实名制的方式关注微博账号,浏览教学资源并进行在线学习探讨。
        三、利用iebook组织高职英语教学的策略
        1.情境导入。有效的情境导入,是课程教学质量提升的前提。利用iebook构建的高职英语教学资源,具有丰富的视听多元效应,将这种效应的优势尽可能放大,能够为学生创设一种审美性的视听享受导入环节。例如,在教学中牵涉到“British culture”相关内容时,我在课前便用iebook制作了丰富的电子杂志教学资源,包含英国人文、民俗、著名建筑、文化等方面的视听内容,层次分明错落有致,还有很多思考、课堂交互和作业环节内容,在课程开始时,我便将iebook资源通过多媒体大屏展现给全班学生,以一段英国民谣《Weep,Omineeyes》作為导入音乐,背景配上英格兰高地牧羊的场景,在试听交错的氛围中,一种浓郁的英国文化风被带进教室,意韵悠扬而深远。
        2.欣赏交流。为提升学生的个体学习体验感,在接下来的教学中,我引导学生利用智能手机登录微博教学平台,自主观赏平台上有关“British culture”的iebook教学资源,利用智能手机观赏学习,同学们可以自主地进行翻页欣赏、在线留言、相互交流,相比于传统的PPT多媒体讲授教学,学生们的自由性更好,能够根据自己接受知识的能力和效率,自主地进行在线欣赏式学习,与此同时,教师则时不时地深入学生群体中,与学生就学习问题进行交流。整体而言,在这个学习环节中,教师应以iebook为平台,为学生创设一个欣赏为主的教学情境,更多地让学生进行自主学习。
        3.实践体验。通过前期的导入和自主学习后,学生的学习积极性已被完全激活,接下来的环节则以实践体验为主。具体实施中,教师可在iebook上为学生发布具体的任务,,例如:口语对话任务、现场写作任务等,通过分组协作的方式让全班同学都参与到学习过程中,而教师则可利用智能手机拍摄学生进行现场探究学习的照片或视频,并可以此作为素材,不断丰富iebook教学平台上的资源。
        四、结语
        总而言之,利用iebook制作高职英语电子杂志式教学课件资源,相比于传统的PPT资源,更具审美性、动态性和信息价值,能够更完美地激活学生的课堂英语学习体验,调动他们的学习兴趣,因此,在今后的教学中希望更多的高职院校英语教师能够探索并尝试这种教学形式。
        参考文献:
        [1]华伦.微课在高职英语教学中的作用及成效研究[J].人才资源开发,2016(18).
        [2]刘睿,张德禄.英语专业视听课不同模式字幕教学效果研究[J].北京科技大学学报(社会科学版),2016(05).
        [3]耿伟.新媒体时代大学英语任务型教学的创新实践探索[J].教育现代化,2016(32).
       

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