1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-04-06 来源:英语广场

        【摘要】所谓多元智能理论主要指与人类智能结构相关的理论,其在教学中强调要加强学生多种智能开发,完全吻合我国素质教育理念。而将多元智能理论应用到英语教学中,不但能创新教学视角,促进英语教学方法多元化发展,还能对学生多项职能进行开发,使学生获得更全面系统的提升。总之,,多元智能理论既能为教学提供理论框架,也能带给教学有益的启示。因此,本文将围绕中职英语教学,详细探讨多元智能理论对其的启示。
        【关键词】多元智能理论 中职英语 课堂教学 启示
        中职英语教学强调要全面培养学生整合素质,尊重学生个体差异性,使其掌握基本的英语知识技能和实际应用能力,这样才能促进其终身发展与情感态度、语言技能等综合发展。但鉴于中职生语言数理逻辑智能相对较弱,再加上中职教育观过于陈旧单一,其主要智能理论为语言数理逻辑智能,导致中职英语教学效果较差。因此,更新传统教育观,引入先进的多元智能理论实施英语教学,将是未来一段时间内中职英语教学发展的重点。
        一、中职英语教学现状及问题
        纵观中职英语教学现状可知,其教学质量和效率均不理想,严重困扰着英语教育工作者,而其中最突出的问题包括:其一,教学模式过于单调,由于传统应试教育观的根深蒂固,使得中职英语教师在教学中更善于传统灌输式教学,通常教师教学都是围绕自身开展,严重忽略学生学习的主体性,导致课堂教学氛围死板呆滞,学生对英语一知半解,最终丧失学习兴趣和自信心,甚至直接因反感、恐惧而选择辍学;其二,长期受传统智力理念的影响,教师在判断学生智力方面,往往认为人的智力和认知是可量化、一元的,所以相对其他智能而言,教师更重视學生数理逻辑智能与语言智能;其三,缺乏多元化评价方法,中职英语教学评价主要依据为考试成绩,这种评价方法过于单一,无法真实全面的反映学生学习情况。此外,再加上中职生普遍存在基础薄弱,学习目标模糊,缺乏一定的自主学习意识和学习动机,甚至讨厌英语学科等问题,这就使得中职英语教学质量更难得到保障。
        二、多元智能理论对中职英语课堂教学的启示
        1.形成全新教育观。现阶段,我国中职教育更侧重学业智能教育,但却忽略人际交流、视觉空间、音乐、内省等智能,导致学生智能严重缺乏个性,且逐渐陷入窄化发展。而多元智能理论则完全与传统智力理论不同,其强调学生同时拥有八种相对独立的智能,这些智能是以整体方式存在于个体,因此重要性均是同等的。鉴于此,教育工作者必须多元的了解学生,给予每位学生足够的信任和宽容,充分认识到学生无优差之分,其都具有自身的智能特点、学习方式和发展方向。总之,教师要善于挖掘学生八种智能中的优势潜能,同时还要鼓励学生发展自身弱势才能,这样方可实现其个人价值。
        2.树立全人学生观。多元智能理论中指出学生的八种智能发挥程度和组合方式均不同,由于学生存在个体差异性,故其各具相应的优势智能和劣势智能,但相对来说智能无高低,唯一的差别即领域,因此每位学生都是可造就的人才。从这个方面来看,对于学生不能单纯判断其是否聪明,而是哪些方面应该更聪明。故而,中职英语教学期间要为学生提供各种智能展示情境,充分全面的开发其智能,激发其潜在智能,让学生获得更多选择的同时,更全面的发展自身个性,并做到取长补短,从原有水平实现最优化发展。
        3.建立多元评价观。首先,英语教师在课堂教学时要加强观察评价,要实时关注其状态变化,如注意状态、参与状态、情绪状态、思维状态等,通过观察学生的这些状态,适当地给出相应评价;其次,加强档案袋评价,这种方法是综合性的过程性评价,也可称作成长记录袋评价法。要测试学生的多元智能,自然无法单纯依靠纸笔测验,而档案袋则是从时空间进行观察记录。档案袋评价具有持续性、自然性,有助于学生从被动学习者的身份转化为主动学习者。通常档案袋的内容为学生自评、社会实践、教师评价、家长信息、同伴评价等,以及其他相关材料。而从这些内容来看,档案袋评价无疑是学生获得的延伸学习机会,可以帮助其判断自己有无进步;最后,实施学习契约评价法,即教师要与学生共同制定学习契约,其主要内容包括学习目标、时间、方法和评定标准等。学习契约更类似学习合同,是参与整个教学过程中各方主体的书面协议,这种评价方式既能使学生更严格地监控自身学习,并对自身学习效果做出实时评价,还能有效促进其内省智能发展。
        总而言之,由于学生智能组合各不相同,这就需要采取多元化评价法,才能对学生起到激励作用,使其意识到自身学习各方面的优劣势,并更全面系统地进行自我认识,充分体验到自身的成功进步,最终树立起学习信心。
        三、结束语
        据上述的分析可知,随着信息时代的高速发展,知识传授方式也随之发生着翻天覆地的变化。人们不再局限于课堂教学去获取知识,而是通过多媒体等现代科技去处理收集知识信息。从教育教学层面来说,多元智能理论对学生内在潜能和综合素养具有激发、提升的作用。因此,中职英语教学要积极引进多元智能理论,基于其指导下开展教学,以此提高英语教学效率和质量。但现阶段中职英语教学中还存在一定的不足,如学生基础薄弱、教学模式陈旧、传统智力观根深蒂固等,这就需要英语教育工作者加强研究,从树立全新教育观、树立全人学生观、建立多元评价观等方面着手,充分促进中职英语教学发展。
        参考文献:
        [1]韩相勤.多元智能理论对中职英语课堂教学的启示[J].职业时空,2014,10(7):40-42.14.
       

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频