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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-04-12 来源:英语广场

        【摘要】英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务之一。越来越多的外语教学者开始关注这一难题。毕竟,,在高考英语中,英语写作的分值占很大比重,英语写作水平的高低对学生高考英语成绩有重大影响。我在这么多年的教学工作中了解了高中生英语写作能力的现状,并找出了学生写作过程中遇到的障碍,因此归纳总结出影响高中生英语写作的重要因素。并据此尝试如何通过课堂来解决这些问题,真正提高学生英语写作水平的能力。希望能为外语教学者提供一定的借鉴。
        【关键词】高中生 课堂 写作能力
        一、寻找制约英语写作教学的因素
        1.学生自身因数。第一,缺乏语言知识的积累。很多学生因为词汇量不足,不能很好地使用一些好的词组,句型,使得他们在写作时句型单一,不能准确地表达自己的思想。有的学生写作时不能分清时态,语态。这些都和平时的语言知识的积累有关系。第二,不注重卷面书写。我们老师在改作文时会发现很多高中生在书写方面还存在很多问题。如:卷面不整洁;字迹潦草;不注意字母的大小写;不注意标点符号的规范使用等。第三,缺乏写作动机。据调查,大多数的学生把英语写作当作完成任务,他们本身并不喜欢写作,所以很少在课外时间自发地练习写作,不愿意在英语写作中投入自己的精力和时间。因此,老师应设法激活学生的学习动机,多让学生自觉地开展一些学习活动。 第四,学生对英语写作有畏难情绪。由于学生自身没有足够的语言素材积累,所以在平时的写作练习中,他们往往会存在着不会写的现象,长期发展下去,他们会在写作前有“不会写,写作太难了”这样的心理暗示。这样他们就会提笔更难,更加不敢写。
        2.课时因素。由于课时有限,教师大多都用较多的课时来讲授课文和语法方面的知识,用于写作教学的课时非常少,系统的指导方法就更少。在教学过程中,很多老师在涉及写作训练时,只是点到为止,甚至有的老师会直接忽视这一部分。这种情况在日常教学过程中十分普遍,教师对英语写作教学的态度直接影响到学生,会让学生在学习过程中也会忽略英语写作的重要性。
        二、找准原因,全面提升学生写作能力
        1.加大学生课堂英语输入量。首先,教授学生科学的记忆方法。教师可以教授学生借助近义词,反义词扩大词汇量,区分拼写相近的词,借助词根,前缀和后缀记忆单词,或是对单词进行分类等等。其次,创设有效的习得环境。创设有趣的习得环境其实就是在写作课堂上首先抓住学生的注意力,激发学生的写作动机。比如,教师可以在写作课上先放一段有关社会热点的视频,然后让学生根据视频写出自己的感受,字数不限,体裁不限。这样不仅给予了学生充分的写作空间,也激发了学生的写作欲望,使学生在自然的环境中表达自己的思想情感。再次,加大課堂写作训练量,学生自评或互评。在平时的写作教学中,教师可以规定具体的写作练习时间,写完后,学生之间可以互评。同学互评既可以培养学生的合作意识,促进生生交流,还可以使学生在评改其他同学作文的过程中得到启发。最后教师要做好课堂写作的反馈,使学生真正从写作练习中有所提高。最后,分享学生的优秀作文。在进行教评,互评和自评后,教师可以组织学生以小组为单位,评选出几篇优秀作文,然后让全班学生分享。这样既使学生之间可以相互交流写作经验,同时也可以激发其他学生的写作动机。
        2.培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,通过多年教学,可以看出只有一小部分的学生对写作充满兴趣。心理学认为学习动机是促使学生学习的内部驱动力,没有足够的写作兴趣,学生很难达到一个很高的台阶。因此,教师应该尝试用多种教学方式来激发学生的构思和写作的欲望。在选择写作题目时,教师应该考虑题目是否是学生喜欢的话题。这就要求教师选择贴近学生生活的题目,比较热门的话题,或是让学生自己选择题目。这也体现了“学生主体”的理念,使学生在学习上有一定的自主性,促使学生更加积极主动的写作而不是被动的填鸭式的写作。
        三、提升教师的写作教学方式
        英语教师是学生练习英语写作的最重要的引导者,因此我们老师要不断提高自身素质,不断思考,研究写作的教学方式。我认为还是要用好课堂这块主阵地,合理分配课时。
        首先,巧妙设置导入环节。根据每篇文章的话题,教师可以将导入设定成若干相关问题,将课堂主导权交换给学生。
        其次,合理安排课文讲解环节。在这一环节,对于新词汇,在讲授要点后,多鼓励学生造句;对于文章中的重点句式,要求学生模仿练习,这样既能帮助学生快速掌握新知识,又能加强他们遣词造句的能力。
        再次,充分利用复习环节。高中阶段的课文不同模块都会有不同的话题,教师可以要求学生进行复述。在学生复述之前,教师可以将需要学生复述的文章中的重要词组,短语以表格的形式写在黑板上。这样既可以降低学生复述的难度,也可以使其他学生在这段时间集中记忆。
        最后,布置课外练习。教师可根据不同的话题布置相应的课外写作练习。练习要尽量贴合学生的实际生活,确保他们有话可说。后期一定要对学生的习作进行及时的评价,而且要以积极评价为主,不断增强学生继续自主学习的自信心。
        在高中阶段,英语写作通常融于教材各单元的话题中,而非作为一门单独的课程开设。但是,教师可以通过巧妙设计教学方案,在每个环节都设置提高学生英语写作能力的小模块,潜移默化的培养他们的写作能力。
       

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