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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-04-14 来源:英语广场

        【摘要】英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言的有效途径。在小学阶段进行阅读教学应考虑学生的特征和阅读资源特点,以年段划分,由简单到复杂进行阅读训练。
        【关键词】阅读能力 阅读资源 寻读
        《英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。对小学英语阅读教学的目标提出了明确的要求:培养阅读能力是英语的教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个重要方法。因此,在小学培养学生的英语阅读能力具有很重要的意义。
        那么如何在小学高年级进行阅读从而培养学生的英语阅读能力呢?在几年的教学工作中,根据学生的情况和自己的教学经历,形成自己几点经验。
        首先,充分利用课本阅读资源。
        现行使用的《小学新标准英语》教材和同步的《课堂活动用书》都安排了大量配套的阅读材料,语言生动有趣,大多是学生熟悉和喜欢的话题和故事,特别是高年级英语教材,在设计上也全面体现了儿童的兴趣特征,注重培养学生运用英语的能力。因此,针对五六年级教材,我抓好课堂教学,精心设计每个单元的①部分、即passage的教学设计,在教学活动不离开语言环境的基础上,我采用如下步骤,进行英语阅读教学:
        1.全文理解。听录音,在这一环节,我采用初步感知、听音跟读和巩固练习三个层次性教学安排,加强学生对文章内容的理解,同时形成正确的语音、语调和语感,充分调动学生思维的积极性,提高听录音朗读的效果。经过三个层次的操练,学生大体理解文章的内容,并能回答教师提出的有关课文内容的问题。
        2.精读课文。帮助学生对课文进行整体理解和掌握。例如:在6B中的Helen Keller一文的教学中,我设计了这样的几个问题:
        (1)When and where was Helen Keller born?
        (2)What did she learn at school?
        (3)What did she say about blind people?
        要注意的是,就课文提问题形式多样可以是记忆性问题(课文中可以找到现成的答案);理解性的问题(答案在课文中但不是现成的);创造性的问题(要求学生独立思考,发挥其创造性);评价性的问题(表示个人观点、发表不同观点)无论什么样的问题,重点是要唤起学生的学习热情,鼓励学生积极参与教学活动,引导学生进行创造性的思维,同时可以检测学生对课文理解和认知深度。检测课文理解的形式多样,可以是判断、填空等等。
        3.总结课文。对课文进行信息梳理、归纳和总结,达到这一要求有一定的难度,因此要从简单开始,先由教师引导学生进行总结,或者教师给出一些关键性的词语,再让学生借助图片补充完整句子,通过学生自己对知识的梳理和归纳,概括passage的内容,这样就降低了学习难度。最常用的方式是对课文进行改编,让学生根据所学内容,填上适当的单词或词组。
        例如,学生学习了Helen Keller一课后,我改编了课文。
        Helen Keller was _____ in 1880. She couldn’t see,she was____ .She couldn’t ____,she was deaf. But she could learn because she was very ___. She wrote books about_______.
        She said blind people are ____,and she was famous for helping _________.
        其次,课堂教学中教会学生阅读技巧,提高阅读效率。
        “授人以鱼,不如授人以渔”,这就要求我们教师要指导学生掌握阅读方法。阅读又分略读和寻读等。略读是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概。而寻读是指带有明确的目的性,有针对性地寻找问题的答案,在阅读文章之前浏览问题,带有目的去捕捉文章的重要信息,不但能增强学生对文章的理解,而且可以提高阅读效率,短时间内理解文章内容。寻读在小学阅读教学中占有很大的比重。因此要着重培养学生的寻读能力。
        阅读中还有一个关键是学生对于词汇的掌握,对于在阅读中会遇到一些生单词,有的学生会直接查字典,长此以往,必会产生依赖心理,特别是阅读材料中有多个生词时,这样做不但会影响阅读速度,也不利于智力的开发。这时我们可以让学生练习结合上下文猜测和理解生词的含义,在阅读后,再查字典,学会记笔记,时间长了,也会扩大自己的词汇量。词汇的掌握也可以采用联想记忆法,把拼写类似的单词集中在一起记忆,如peach/teach/beach. book/look/cook. toy/boy.等等。
        最后,在讲解涉及西方国家的文化和风俗习惯时,我都会认真查阅资料和学习《教师用书》后面的Cultural Notes.并把有关的文化小常识渗透给学生,使学生学习和英语交际的过程中,得到理解。同时也扩大了学生的视野范围。
        阅读教学要让小学生在學习过程中感到愉悦,并同时获取信息,学到语言知识,因此,只要教师持之以恒,从多方面进行优化教学,激发兴趣,对他们进行耐心指导,小学生的英语阅读能力一定会大大提高的。
        参考文献:
        [1]中华人民教育部.英语课程标准.
        [2]杨艳.如何培养小学生的英语阅读能力,2008.
        [3]黄雪芳.小学英语阅读能力的培养[OL].人教网,2011.
       

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