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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-04-15 来源:英语广场

        【摘要】英语思维能力是小學生学好英语的关键,如何提高小学生的英语思维能力是教育者广泛关注的问题。本文从注重教学思维导图的运用、创设生动的英语教学情境、利用多种游戏化教学内容、提倡“群学”式教学模式四个方面入手,探讨提高小学生英语思维能力的有效策略,以期为小学生英语思维能力培养提供帮助。
        【关键词】小学英语 思维能力 培养策略
        语言是一种交流的工具,同时也是人脑思维锻炼的重要载体。小学生学习英语的主要目的就是像使用汉语那样,流利的使用英语表达的自己的想法、观点,与人交流。而想要实现这一点,就必须熟悉英语的惯常表达方式、隐含的文化习惯、逻辑思维等,形成固定的、本能的英语思维方式。但是目前小学英语教学中,教师忽视了对课本隐性知识、非智力因素的挖掘,也没有充分尊重学生的课堂主体地位,这对小学生英语思维能力的培养造成了极大的阻碍,对小学生英语能力的提升是非常不利的。
        一、注重教学思维导图的运用
        受到应试教育的影响,小学英语教学还使用传统的死记硬背法,对学生英语能力的考查仅仅依靠一张考试卷,忽视了对学生的英语表达能力、思维能力等的考查和培养。这使得很多中国的小学生付出了很多的努力去学习英语,但是还是无法做到用英语与外国人简单交流。为了改善这种情况,小学英语教师应该在教学过程中有针对性的培养小学生的英语思维能力。
        运用思维导图可以有效的培养小学生的英语思维能力。受到年龄等因素的影响,小学生的思维方式以形象思维为主,抽象思维能力还比较弱,理解和运用英语知识比较困难。思维导图能够在形象思维与抽象思维之间建立联系,挖掘大脑的思维潜能,引导学生的思维从固定的一“点”向周边辐射、发散,培养学生的发散性思维。思维导入作为一种思维工具,能够将教材中的隐性知识变得显性化、直观化、具体化,使小学生能够将大量的知识信息进行分解,转变成易于理解、记忆的模块,以便小学生体统的学习。同时帮助其将思维的过程以图形的方式记录下来,使小学生的英语知识记得更牢固,提取使用也更方便。
        二、创设生动的英语教学情境
        英语教学离不开特定的情境,学生只有置身在生动有趣的教学情境之中,才能真正有所思、有所悟,最后也会形成积极主动学习的习惯。小学英语教材的内容与实际生活贴近,形式更加新颖,出现了很多色彩艳丽、生动形象的图片,以及充满趣味性的英语小故事,对情境的设置越来越重视。这在某种程度上说明,创设教学情境,对小学生英语思维能力的培养有很大的帮助。因此,在实际教学过程中,教师应该通过多种方式创设教学情境。如在新授课时,教师可利用多媒体手段,将单词以形象生动的方式呈现出来,在看到诸如水果、动物等带有英语单词的图片时,学生的思维便会被调动起来,从而将单词与相应的图片对应起来,加深对所学英语单词的印象。当然,为了巩固所学的句子,拓展学生的思维能力,教师可创设一系列对话的情境,促使学生置身其中,分角色的进行对话交流,那么小学生的听说能力便会增强。通过不同的情境训练,学生的英语思维能力会有明显的提高。
        三、利用多种游戏化教学内容
        由于年龄比较小,所以小学生对于游戏有一种特别的喜爱。在小学英语教学中引入游戏化的教学内容,不仅可以激发学生对英语的学习兴趣,还能够锻炼学生的英语思维能力。记忆单词对小学生来讲比较困难,因此在教学中,教师可以将单词记忆与游戏集合在一起,运用游戏化的教学内容,锻炼学生的英语思维能力。例如在讲到My family这一内容是,涉及到很多的称呼,father,mother,brother,sister,grandma,grandpa等等,为了更好的帮助小学生记忆,可以将学生分成若干小组进行单词描述小游戏。小组成员用已知的词汇进行描绘,不能出现要猜的词,其他成员猜词,哪个小组猜的多就会获得教师的精神或物质奖励。学生的参与热情空前高涨,会更加积极的发挥自己的英语思维能力去描述要猜的词,不仅活跃可课堂气氛,学生的记忆也更加牢固,同时思维能力也得到有效锻炼,一举三得。
        四、提倡“群学”式教学模式
        “群学”是一种学生共学的教学理念,是聚合学生们的智慧,完成既定学习任务的学习模式。通常情况下,小学班额较大,课堂时间又很有限,这使得教师很难兼顾所有的学生。“群学”式教学模式,可以将学生组织在一起,有秩序的迎接学习任务、营造良好的课堂教学氛围,提高课堂教学效率,有效锻炼小学生的英语思维能力。
        在实际教学中,教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、性别特点等,将学生分成若干个学习小组,并根据不同学生的特质分配合理的角色,如组长、资料查询员、发言员、记录员以及检查员等,在“群学”过程中,不同角色要完成不同的角色责任,使“群学”能够顺利进行。分组完成之后,教师要布置相应的学习任务,将课堂教学的主导地位交给学生,让学生通过收集资料、分析整理资料,全程使用英语交流讨论最终完成学习任务。在这个过程中,教师要为学生营造学习情境,还要观察学生“群学”的表现,适时的给予指导,引导学生发散思维思考和解决遇到的问题。通过“群学”教学模式,小学生会逐步养成自主学习的习惯,,英语思维能力也会有明显的提高。
        总之,对于初学英语的小学生来讲,英语思维能力是非常重要的,有了英语思维能力,小学生实际运用英语的能力才会提升,才能实现流利的运用英语与人交流的目的。英语教师应该从实际出发,通过多种训练学生思维能力的方法,有针对性的培养小学生的英语思维能力,为以后的英语学习奠定坚实的基础。
        参考文献:
        [1]韦秀娟.浅谈小学生英语思维能力的培养[J].考试与评价, 2013(11).
       

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