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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-04-21 来源:英语广场

        【摘要】翻转课堂主要是依托计算机信息技术与移动终端,通过网络课件、微课资源等,配合课堂教学来完成知识的传递。在高职公共英语中运用翻转课堂模式能够很好的调节学习氛围、丰富学习形式、提升学生的注意力,是教师开展教学活动时提升学生学习效率的一种重要手段。
        【关键词】高职 公共英语 教学 翻转课堂
        一、引言
        公共英语是我国高等院校所开设的一门基础性必修课程,对于学生英语运用能力的培养、英语交际能力的强化,以及学生综合学习素质的提升有着极重要的作用。随着时代的不断进步和信息技术的日益更新,高职院校公共英语的教学方法也在不断改进与完善,许多新颖的、高效的英语教学方法也不断涌现,其中翻转课堂这种新颖的教学方式在英语教学中的应用越来越广泛,也取得了很好的教学效果。
        翻转课堂也被称为是颠倒课堂,顾名思义,就是将传统教学中教师与学生的角色进行翻转、将知识学习的方式颠倒安排。在英语翻转课堂中,学生与教师的教学角色发生极大的转变,教师由传统课堂中知识的知识讲授者转变为学习活动的设计者、指导者与参与者。
        二、翻转课堂较之传统教学方法发生的变化
        一是教师和学生的角色发生变化。与传统课堂中教师为领导者和主导者而学生为知识的被动接受者不同,“翻转课堂”中教师的角色是引导者和协助者身份,而学生则是学习的主动承担者。传统的教学形式通常是教师在前面讲课,学生通常只负责听,很少有表达自己观点的机会。而在“翻转课堂”中,教师一般会在上课之前根据该课程的教学任务和目标准备好相关的视频并让学生提前观看,了解教学内容。
        二是教学形式发生转变。“翻转课堂”大大降低了课后复习作业在教学安排上的比重,而将课前预习与课堂探究作为教学的核心。教师在课前将本章的教学内容、教学任务以及重难点知识整合成网络课件或微课视频,并将之上传到网络上供学生下载学习,学生利用课余时间下载资源并自主学习。这样的方式不仅改变了以往单一的课堂教学方式,打破了时间地点的限制,还能有效的帮助学生实现自主学习、个性化学习。
        三是教学方法和手段的改变。翻转课堂与传统课堂最大的区别就是教学方式上的变化,以往的传统课堂方式是“先教后学”,而翻转课堂则主张“先学后教”。除此之外,翻转课堂摒弃了教师单向传授的方法,利用多样化的现代技术和工具,支持学生进行在线学习、问题探究、知识巩固等。
        三、翻转课堂在高职公共英语教学中的应用价值
        在公共英语教学中,传统课堂“教师讲授,学生记录”的教学模式已经渐渐不能满足学生在未来就业工作中的英语口语使用的需求。随着更加先进教学模式的更新,翻转课堂教学模式走进了公共英语教学的课堂,并在促进学生自主学习、提升教学效率与教学质量等方面发挥着重要的价值与作用。
        1.提升学习效率。翻转课堂是在本章课堂教学开始之前,学生就通过教师在网上发布的教学任务与教学内容开始自学。翻转课堂模式将知识传递放置在课前,学生可借助教师准备好的学习资料进行自主学习。在自学的过程中,学生需要下载本章的教学内容、任务等,在学习的过程中遇到不懂的问题先及时做好笔记,自学完本章内容之后再通过测试题检测自己的学习成果,然后将自己学习中遇到的问题与困难点带到课堂,由教师对重难点进行讲解,完成知识的内化,节省课堂不必要的熟悉章节时间,提升学生学习的效率。
        2.教学检验、反馈更加真实。在以往传统的公共英语教学中,,教师检验学生学习效果的方式大多是作业检测与期末考检测,但通过调查发现,大多数学生提交的作业基本大同小异,几个版本互相抄袭,而期末考时,学生则是临时抱佛脚,只求及格。这样一来,教师仅靠作业与期末考检验并不能得到真实的教学反馈,也无法全面了解学生学习水平。而在翻转课堂中,课前自学环节学生就可通过自我测试来了解自身的自学能力,教师通过学生提交的测试结果总结学生学习情况,得到真实的教学检验结果,进而可以及时的、有针对性地调整教学内容,做到了检验、评价的即时性。
        3.提升了英语学习的实用价值。大多数学生仅仅将公共英语当作一门必修的、可得学分的课程,或者将英语学习当作求职、出国、应付等级考试的工具,在遇到与外国人交流、翻译等实际应用时,不知道如何运用自己所学的知识应对实际问题。而在翻转课堂中,教师要求学生预先进行自我学习,与同学、教师等共同讨论自学过程中遇到的困难点,这样一来,学生会将自己学习的知识更加灵活的运用,学会自己解决问题,提升英语学习的实用价值。
        四、高职公共英语教学中翻转课堂的实施
        翻转课堂的设计包括四大部分,教学前期准备、教学资源设计、教学活动设计以及教学反馈设计,接下来就高职公共英语教学中翻转课堂的实施过程进行具体的分析。
        1.教学前期准备。根据高职英语教学内容与学习特点分析,教师在课前设计的自学材料有导学案、听力材料、授课PPT以及与单元主题有关的视频片段等。在制作自学材料时要以提高学生的学习兴趣为目标,以培养学生独立学习、自学能力为原则,丰富自学的内容及形式。在课前自学教材中,导学案是教师为了解释重难词汇、语法及句型,以多个问题的形式来探索知识点的学习形式。授课PPT主要对本章节涵盖的知识点、重难点内容等进行详细的讲解,可配合课堂教学使用。视频资源是教师根据每个单元主题的不同,或从网络上截取一些免费开放的视频作为自学材料,或根据主题要求围绕重难点制作一个教学视频。
        首先,教師将与本章节学习内容相关的课件、电子教案、学习任务单、微课视频以及自我测试试卷等发布到学校教学平台中,供学生下载学习,要求学生自主完成自我测试内容并提交。其次,教师可充分利用微信工具在学生群体中广泛使用的特点,将简要的教学视频资料、微课资源、以及网上优秀的学习资源等推送给学生,这样既突破了学生在课堂学习时间有限的局限,方便学生在闲暇时间下载观看,又能让学生拿起手机就想到微信上的学习资源,潜移默化的培养学生自觉主动学习的习惯。
       

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