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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-04-25 来源:英语广场

        【摘要】教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》指出:“信息技术对教育发展具有革命性的影响,必须予以高度重视,”在这种背景之下,全球的教育界纷纷关注“翻转课堂”。国外的很多国家越来越重视这种全新的教学模式,而国内的教育者也呼吁高中英语阅读翻转教学模式的普及,无疑,这种全新的教学模式必将会引起教育界的巨大变革。
        【关键词】高中 英语阅读 翻转课堂 教学模式
        随着中学教育改革的推进以及日益发展的现代社会要求,中学生的英语教育模式变得越来越先进,高中英语正在被逐渐重视。然而,我国目前中学英语教学现状却不是很乐观,在教学理念和教学方式上与社会需要相互矛盾,教师和学生为了应试而进行教学活动,教学方式陈旧,教师采用灌输式的方式向学生灌输知识,师生之间,学生与学生之间缺乏互动交流。因此,很多人认为中学英语并不是一个培养学生综合应用能力的学科。信息时代的高速发展给中学英语的教学模式带来了大的革新,因此,研究“翻转课堂”显得十分有必要,本文首先通过对我国高中英语阅读教学体制进行分析,然后分析高中英语阅读“翻转课堂”这种全新的教学模式,进而来说明“翻转课堂”在我国高中英语阅读教学模式中应用的条件,最后讨论翻转课堂在我国高中英语阅读教学模式中的应用策略。
        一、我国高中英语阅读教育体制
        在我国,中学英语是中学制教育中的一门必修基础课程,它旨在提高学生的综合英语能力,随着世界全球化的趋势,社会对学生群体的英语的应用能力越来越重视,但我国的中学英语教学体质还是存在很多问题。
        首先,当前我国中学英语教学的教学理念显得过于陈旧,虽然宗旨是为了奠定一定的英语基础,为大学英语做铺垫,实际教学中仍然是为了应对应试教育。传统教学模式中,中学英语阅读课堂上沿袭着以教师为主导的教学方式,教师在课堂上讲授知识点和应试技巧,学生在课堂上被动的吸收老师传授的知识,角色被动,学生积极性不高,面对当今发达的信息化网络,学生对老师讲解的知识重视程度降低,导致很多时候,学生往往通过课后补充知识点不足的情况,比如在中学英语教学过程中,教师基本全程用英语讲解,学生并不能完全听懂,对老师讲解的知识点极大弱化,注意力不能集中,对老师的口语发音完全忽略等。高考对于学生的口语、阅读愈来愈重视,学生课上吸收知识效率差,课下自学能力弱,有些学生虽然学习很多单词但不能完整的读出单词的发音。这些都是陈旧的教学理念不能适应日益发展的社会所造成的后果。
        其次,单调的课堂模式已经很难被学生们认同。传统英语阅读教学模式中,老师主要任务是讲解知识和翻译原文,与学生之间缺乏互动交流,学生没有了来自家长和学校的压力,对于听不懂的英语甚至采取观望的态度,这样学生积极性不高,难以促进学生英语综合能力的全面发展。
        二、基于翻转课堂模式的概念界定
        1.翻转课堂的发展。“翻转课堂”是基于微课形成的一套系统的全新架构的教学模式,它的核心依然是“微课”。翻转课堂最早起源于美国科罗拉州,2007年,两名化学教师乔恩·铂尔曼和亚伦·山姆用软件录制知识讲解视频,辅助一些 ppt演示文稿,将这些资料上传到林地公园高中的校园网络中,以供学生们可以在课外下载学习。翻转课堂在国内受到关注则是源于2011年可汗学院的萨尔曼·可汗通过录制“用视频重塑教育”的演讲。
        2.翻转课堂的概念。所谓翻转课堂,其实就是一种全新的教学模式,它在很大程度上都和传统的教学模式有所不同。在翻转课堂的教学模式之下,教师在上课之前录制与教学内容相關的微视频,,让学生通过自主观看微视频而学习知识,课堂之上,教师的主要工作就是对学生们在观看视频中遇到的问题进行总结,进而和学生一起探讨以解决问题。在高中的英语教学中,英语的阅读是其中最为关键的部分,将翻转课堂这种新型的教学模式应用到高中英语的教学之中,必能够让学生热爱英语的学习,进而提高我国高中生的英语阅读能力。
        3.翻转课堂实施的优势。老师通过视频讲解知识,并布置相应的知识环节和课后作业,学生在课外时间下载视频自学,在课堂上学生和老师主要任务是讨论交流知识难点和疑惑,并在课上完成作业。这样学生的自学就成为了前提条件,而老师不在是课堂的控制者和主体,老师成为了帮助者,帮助学生完全掌握知识。在传统教学中,所有知识点和讲解都出自于课堂上老师的讲解,整个过程气氛由于这种注入式的方式会显得沉闷,而翻转课堂的出现则打破了这样的方式,课堂上老师可以不再严格要求纪律,学生可以自由发言讨论自己的见解,这样既能极大激活学生的自主吸收知识能力,同时也能极大地活跃课堂气氛,促进学生学习效果。翻转课堂的出现是对传统教学的一次大革新,它针对我国传统教学中的以老师为主导,学生被动吸收知识的学习方式,极大的突出了学生自学能力。
        三、翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用分析
        1.翻转课堂在高中英语教学中实施的条件。
        (1)技术设施的支持。现代信息技术的高速发展对中学英语教育改革的发展有着至关重要的促进作用,信息化的教育已经被放在与英语、数学这样的基础学科同等的位置,中学教师在接受高等教育时较早的接受了信息化教育,对计算机,一些教育必需软件,如Word,PPT等能够熟练的操作应用,高中英语教师有了基础的技术支持,就让翻转课堂更容易走进高中的英语教学中。
        (2)学生积极的配合。研究调查充分表明了中学生已具有了很强的自主学习性和自主学习态度,通过学习态度调查表明90%以上的人认为对学习没有厌恶性,认为学习是提升自己最好的办法,是提升未来社会地位的重要途径。自主学习是翻转课堂实施的前提条件,因此翻转课堂的实施在学生群体中要有广泛的心理基础。一种教学模式的实施,只有得到了学生的欢迎,学生乐于积极去配合,才能达到最佳的学习效果。
        (3)教学环境条件的支持。我国现行的中学英语教学模式多是多媒体教学和传统教学相结合,教师在课上播放课前制作的PPT资源,学生通过教师的指引进行展示内容学习,在课上学习之后,课后完成老师布置的作业,多媒体教学是传统模式的进一步发展,通过声音,图像使学生的学习活动变得更加丰富多彩,在一定程度上体现了学生自主学习的主体地位,在这中教学环境之下,高中英语翻转课堂的实施成为了可能。
       

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