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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-04-30 来源:英语广场

        【摘要】教学评价是以教学目标为依据,并按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程,它包括终结性评价和形成性评价。然而终结性评价是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量的,这种传统的评价方式并不完整。在新課程标准的要求下,教学评价不再只是以考试成绩作为对学生评判的标准,而是一种激励学生学习,并在教学过程中引导学生逐步提高的一种手段。在教学中,通过对学生进行观察、评价,逐步培养学生的学习能力,从而更好地促进学生外语的学习。本文通过简单介绍形成性评价在初中英语阅读教学中的应用,来探讨英语阅读教学中运用形成性评价的必要性,从而提高学生的英语阅读水平与能力。
        【关键词】形成性评价 初中 英语阅读教学 应用
        一、研究背景
        近年来,英语语言的学习在中国越来越受重视。我国的英语教学主要是培养学生听、说、写四个方面的能力。然而,阅读能力的高低却是外语学习中重要的影响因素,阅读是人们获得信息的重要手段,通过阅读,我们可以获得知识,开阔视野,提升思维能力;通过阅读,我们也可以拓展词汇,学习他人的写作方式,获得表达思想所需要的语言。因此,阅读教学又是英语教学中的重要内容。但是要判断学生是否已经掌握了所学的知识,是否具有独立分析的能力就需要教师对其进行教学评价,除了学生的学习成绩,同时还要对学生的综合能力进行判断还应该从多方面着手对学生进行全方面的考察,只有这样才能真实的反映学生的学习情况。然而,我们目前所采用的主要评估方式是根据学生的学习成绩来评估学生学习的优劣,甚至以考试成绩决定学生的命运,这显然是不公平的,这不但不能反映学生的真实能力,而且考试的内容也不能代表学生日常的真实学习成就,与此同时还扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性,甚至对学习产生厌恶感。那么如何做到既能够对学生进行全面、透彻的判断,同时又能激发学生的英语学习兴趣,这个问题值得教育者们继续深度的探究。
        二、形成性评价概述
        形成性评价理论最早是由斯克里文在《评价方法论》一书中提出的,20世纪80年代,布卢姆首次将形成性评价应用到教学活动之中。他认为评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。只有对学生的学习进行科学有效的评价,才能够激发学生的学习兴趣,提高学生的能力。
        近年来,随着素质教育在国内的大力普及,形成性评价也受到了教育界各类人士越来越多的关注,虽然形成性评价的理论与实践研究尚处于起步阶段,但也取得了诸多进展。形成性评价作为教学和学习过程不可分割的一部分,描述了学生进步的整体情况,提供学生反馈来巩固学习,帮助教师了解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学习计划。在一定意义上可以说,形成性评价是由教育者与学习者共同参与的评价活动,既包括学生参与的评估,又包括教师的评估。学生可以分析自己的学习成绩以及知识掌握的情况,对之前做出反思并为下一步的学习制定合理的目标,教师则在教学评价中根据学生的情况指出问题并加以引导,使他们的学习效率达到最高。在形成性评价中,非正式评价也必不可少,其作用与正式评价同样重要,非正式评价和正式评价相辅相成,以便学生得到及时的反馈。
        三、英语阅读教学中运用形成性评价的必要性
        1.终结性评价存在弊端。终结性评价是在一个阶段的学习后以考试的形式对学生进行的全面的评价,对学生学习能力和教学质量的判断主要依赖于学生的考试成绩,而忽略学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,同时也强化了英语学习的工具性动机,即学习英语是为了考试和升学,因而会导致学生在很大程度上机械记忆单词、语法、死记硬背,但却缺少交际能力,也就是我们常说的“哑巴英语”。
        终结性评价的评价主体单一,在评价过程中仅强调了教师对学生的评价,而忽视了学生在学习过程中的自我评价,忽视了学生在教学过程中的主体地位。
        终结性评价的评价环节单一,通过考试成绩来反映学生现有的知识水平与能力,而且往往只有这一次机会,那么这就很难科学的反映学生真实的学习情况,同时教师得到的反馈信息也不够准确。一旦他们成绩不理想,学生就会感到不安、自卑,对英语学习失去信心与热情,不利于保持学生的学习主动性与积极性,而这恰巧是英语阅读学习至关重要的。
        2.形成性评价的优势。形成性评价的优势在于它的评价着眼于学生的各种真实的学习活动和任务并且它是在教学过程中进行的。
        在英语阅读教学中使用形成性评价,可以帮助教师对学生进行及时的了解,知道学生对哪个部分的学习感到吃力,哪个部分需要加强学习并该如何做出调整,在教学评价中学生既是被评价者又是评价者,,学生可以及时发现学习中存在的问题,并及时的寻求解决办法,为下一个阶段的学习好基础,从而逐步加强学生的英语阅读能力。阅读教学中的评价其实是对学生阅读能力的评价,另外,评价的目的并不是为了吓退读者,而是为了让他们看到自己的进步,从而更加积极地继续开展阅读。教育者可以通过形成性评价的多种方式,如课堂观察、师生交流以及成长记录袋来帮助学生理解与掌握相应的英语语言知识,调节学习态度与情感,并从中培养起文化意识与形成正确的价值观。因此,采用有效的手段记录学习者点点滴滴的进步是学习者提高阅读能力的一个重要手段。
        四、形成性评价在初中英语阅读教学中的应用
        形成性评价是一种较为科学、全面的评价方式,它可以使我们从分数的评估模式转移到一个新的动态的评估环境中,在这样一种评价环境中,我们根据英语阅读教学的特点和作用,将教学与评估有机地结合起来,从而提高英语阅读教学的质量。初中学习阶段是青少年儿童学习和发展的重要阶段,初中英语阅读教学不但是初中英语教学的重点,更是初中英语教学的难点,这不仅仅是因为阅读理解题占的比重较大,更是因为阅读理解题考验的是学生的英语综合能力,这对教师和学生来说都是一个相当大的考验。
       

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