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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-05-11 来源:英语广场

        【摘要】随着教育体制的不断改革,翻转课堂进入我国的大学校园,将建构主义理论与现代信息技术结合在一起,成为一种新型教学模式。本文对翻转课堂进行简单介绍,对翻转课堂的可行性和优势进行分析,并对其基本模式进行设计,希望能为相关工作者提供一定的借鉴。
        【关键词】翻转课堂 大学英语教学 自主学习
        教育模式随着科技的进步也在不断的变化着。为了更好的实现素质教育的目标,必须不断加强信息技术的使用,改变传统的教学模式,用新型的教学模式和教学理念开展英语教学,这有着跨时代的重要意义。
        一、翻转课堂概述
        大学英语教学是高等院校公共课中的必修课,是一门基础课程。虽然教育部明确了对大学英语进行改革,但是很多高校仍然坚持先前的教学模式,教师在课堂上一味灌输知识,而由于课下学生课业和课外活动的影响,导致他们没有时间对课上的知识点进行复习,大大降低了教学质量。
        翻转课堂顺应时代的发展,它冲破了传统观念的束缚,在教育界备受关注。翻转课堂进入我国时间较晚,在我国尚处于初步阶段。科技的发展,网络的普及为翻转课堂的发展提供了绝好的机会。翻转课堂是一种新型的教学方式,是教育信息化的生成物,凭借其独特的优势在我国大学英语课堂上发挥着重要作用,不仅方便学生学习,而且全面提升学生的英语能力。
        翻转课堂又被称作反转课堂或者颠倒课堂,指的是教师在课堂上完成基本教学内容,同时将课堂上的重点、难点制作成视频,学生可以在课下通过自主学习的方式查漏补缺,对知识点进行巩固,从而学到知识。学生会完成相应的在线测试,进一步实现对知识点的吸收。同时,学生根据自身的时间安排,观看新知识的相关视频,进行自主学习,进而在课堂上有重点的学习,在课堂上与同学进行探讨,真正掌握知识点。
        二、翻转课堂视域下的大学英语实践的可行性
        我国大学英语教学无论是从硬件还是从软件方面,都已经具备了基本的教学条件。随着网络在校园内的普及,学生可以根据需要通过自主方式获得大量的英语学习资源。这些英语资源实现了对听、说、读、写的各种需求。随着科技的进步,学生的学习设备也逐渐增多,手机、电子词典、MP4.平板电脑等移动设备,为学生的英语学习提供了方便,能够随时随地进行学习。同时,教师可以根据自己的学科特点建立起教学平台,设立课程管理系统,进行在线学习,与传统课堂相结合,共同提升学生的英语水平,确保英语教学效果。
        三、翻转课堂视域下大学英语实践的优势
        1.有利于培养学生的自主学习能力。传统的英语教学就是教师在课堂上传授知识,通过布置作业的形式实现学生对知识的消化,但是如果在消化知识的过程中遇到问题,老师无法提供及时帮助,就会影响到知识的吸收。而翻转课堂采用的是先学后教的模式,学生需要通过自主学习的方式找到自己的不足,老師能够对学生问题进行及时解答,在探讨问题的过程中真正理解知识点,将知识学会,这是翻转课堂的优势所在。
        在翻转课堂中,教师需要根据教学需要制作出视频,视频中对知识点和难点进行标注,并将动画、音频、视频与课堂内容相结合,激发学生的学习兴趣。学生在课下可以通过观看视频巩固知识,查漏补缺,根据自身的需要对视频进行播放,有目的的进行学习。但是,必须注意的是,翻转课堂的实现是以学生自主学习为前提的。
        2.有利于师生角色的转换。传统的教学模式中,教师是课堂的主体,课堂是教师传递知识的场所,教师必须用有限的时间将教学内容传递给学生,过于重视对知识的传递,不重视差异化教学。翻转课堂是要发挥学生在课堂上的主体地位,针对不同层次的学生开展教学,实现教学效果的提升。
        但是我们不能将翻转课堂与视频课堂划等号。翻转课堂表面上是用教学视频代替教师进行教学,实质上,教师和学生的角色都发生了变化,通过翻转,教师由课堂的主体变为了课堂的引导者,学生不再是被动接受知识,而是主动去探索知识。在我国的英语课堂中,教师应当在保证知识传递的前提下,重视对学生的听说训练,通过英语的交流,对学生的发音、语法进行改正,树立起学生学好英语的自信。
        3.有利于新型师生关系的建立。翻转课堂不再是教师单向的传递知识,而是学生和教师的双向交流,创建了多元化互动交流机制,拉近了师生之间的距离,能够培养学生的发散思维,提升学生的逻辑思考能力和解决问题的能力,对学生全面素质的提高非常重要。翻转课堂的教学模式改变了师生关系,学生能够像朋友一样与老师进行学习交流,这缓和了师生之间的关系,学生在面对困难时,就会有足够的勇气和信心去克服,有利于教学的顺利开展。
        4.有利于资源的有效配置。教育资源分配不合理直接导致教学的差异。在翻转课堂的教学模式下,教师制作视频,运用现代化技术对优质资源进行整合以供学生使用,有效减小了地区之间的差异,让不同地区的学生享受同样优等的教学资源,打破地域限制,实现资源共享。在对资源优化配置的过程中,真正实现教育公平。
        四、翻转课堂视域下大学英语实践的模式设计
        1.课前知识输入。首先教师应当根据课堂的教学目标、教学重点创建教学视频。教师可以使用国家精品课程网以及对外开放的英语资源网络,对优质资源进行有效整合,结合课堂学生的特点制作视频。在视频的制作过程中,也要设立一些合适的问题,帮助学生抓住学习的重点。在使用翻转课堂教学模式之初,只需要将一小部分内容设置成为视频即可。对这种教学模式的优势、劣势进行总结,对视频对应的习题进行定期更新,形成学习平台,鼓励学生遇到问题多与同学探讨,多向老师请教。教师还应当结合学生的课前学习效果对疑难问题进行整理,根据实际及时调整教学内容。
        2.课堂吸收内化活动。课堂吸收内化活动的开展是为了通过自主学习的方式,更好提升英语学习的效果。在改革过程中,我们必须牢牢把握好实用为主,应用为目的的政策,对学生的听、说、读、写等方面进行提高,提升学生的自学能力。
        可以根据课堂的学习重点,对学生安排针对性练习,,并且在课堂上通过小组的形式对一些社会热点进行讨论,要求学生准确表达出自己的观点。对于故事情节较强的学习内容,可以安排学生以小组形式进行表演,根据学生的学习水平分别提出要求。在课程开始之前,教师可以选择播放英语原版电影,激发学生的学习热情,对英语对话模仿,对社会背景了解,交流观后心得。教师可以在课程开始之前,选择学生较为感兴趣的话题,让学生在课下准备好演讲的内容,在课堂上准确表明自己的看法。
        总而言之,无论采取何种方式,教师应当丰富课堂教学的模式,激发学生的学习热情,让学生们养成多关注周围事物的习惯,用英语进行交流,提高英语水平。在课堂中,教师应当对小组活动进行积极引导,杜绝某个学生在组中过于活跃,不给其他学生表现的机会。教师也应当不断提升自身素养,创新教学模式,把握好教学重点,从学生实际出发选择合适的方式,并对学生的学习效果进行评估,同时制定出科学合理的评估指标,确保评估的公平、公正。
        五、小结
        翻转课堂是对传统教学模式的创新,顺应了时代的发展潮流,积极响应教育部的号召,将先进的教学理念作引导,创新教学模式和教学方法,弥补传统英语教学的不足,从而发挥学生的主观能动性,确保学生的全面发展,为国家培养出更多的人才!
        参考文献:
        [1]崔艳辉,王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育,2014,(11):116-121.
        [2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014,(4):33-36.
        [3]李艳平.基于翻转课堂的大学英语分级教学模式建构[J].全球教育展望,2015,44(6):113-119.
        作者简介:赵玉玺(1965-),男,吉林长春人,长春工程学院副教授,本科,研究方向外国语言文学。
       

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