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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-05-14 来源:英语广场

        【摘要】口语教学在当前高校英语教学中越来越受重视,为提高教学水平,各高校纷纷进行改革创新,其中,任务型教学法很受青睐。本文围绕该方法,从遵循的规则、教学理念、教学步骤几方面着手,对其应用进行了分析。
        【关键词】任务型教学法 英语口语教学 创新
        在教育改革新形势下,为提高大学生的英语表达水平和交际能力,口语教学受到高度重视,地位得以提升。但由于缺乏实践经验,加上传统教育的影响,口语教学开展并不顺利,依然存在着不少问题。在此背景下,许多新方法被相继引进课堂,任务型教学法就是其中之一,经过研究和实践,证明该方法对促进口语教学大有帮助,值得推广。因此,在今后的口语教学中,有必要引进并合理地运用,使其优势得到充分发挥。
        一、需遵循的规则
        简单而言,任务型教学法就是以任务促进教学的方法,提前根据内容设置某项任务,以此为核心,对教学活动进行计划和组织。设定任务相当于有了明确目标,口语交际亦是如此,有目的、有针对性的对话比没有明确目标的谈话困难要低,负面反馈信息较少。所以,首要原则应有明确的目的性。口语交际在日常生活中随处可见,不同场合所使用的技巧不同,这就决定了任务应具备真实性,一来可以拉近与学生的距离,二来能够创设熟悉的语言情境。
        任务必然有难有易,按照教学规律,应当遵循循序渐进的原则,由易到难,逐层深入。在最初教学中,降低任务难度,令学生尽快适应这种方法,形成自己的思考方式,而完成任务也能增加学生的自信心和成就感。优秀的教学往往会设置一系列任务,形成任务链的模式,从基础到提高,再到拓展,引导学生达到预期目的。需注意,任务必须体现出一定的难度,否则很难有所突破,而且学生容易失去兴趣。
        此外,在素质教育中,每个学生都是主体,地位一致,所以还应遵循人人参与的原则,鼓励所有学生都能参与到教学活动中,实现共同进步。所以,任务教学法通常会联合小组教学法使用,小组明确分工,每个学生都有自己的任务和发表意见的机会。
        二、转变教学理念
        在过去的英语教学中,口语往往会被忽略,随着教育改革的推进,口语教学重新受到重视,这就意味着从教学理念,到教学方法,都应有所改变,以适应新的要求。教师需更新观念,重新定位师生角色,突出学生在课堂的主体地位,自己则以引导者的身份指导教学工作。充分考虑学生的感受,增加师生互动交流,如此才能把握学生心理,设计出适宜的任务,进而建立良好的师生关系。注重理论结合实际,所设计的任务以及选取的案例,尽量贴近实际生活,这样学生更容易接受,执行起来也不会太难。由于学生之间存在差异性,结果可能会和预期目的有出入,执行过程中也可能会出现各种情况,这都要求教师应该提高应变能力。
        三、提高师生能力
        对教师而言,除了遵循任务型教学规律,转变师生角色,还必须具备扎实的专业基础,和丰富的实践经验。学校可定期开展职业培训,强化教师的专业能力,教师自身也应树立终身学习意识,不断努力,参加实践活动,积累经验,并将其用于课堂教学。增加与其他教师之间的沟通,经常分享心得,研究新的策略,创新教学方法,并能够灵活运用。端正教学态度,提升职业素养,尊重每一位学生,在评价环节务必保证评价的真实客观性。尽量使用鼓励性语言,增强学生自信。
        对学生而言,任务型教学法的优势在于,能够锻炼学生自主学习、合作学习,以及思考并解决实际问题的能力。口语教学的最终目的是为了掌握一口流畅的英语,可以熟练地用英语进行交流。因此,在接受任务后,学生应充分利用各种资源,围绕任务进行全面深入的思考。当遇到困难时,不妨寻求其他学生一同解决。敢于提出问题,教师设置的任务可能不合理,学生要大胆质疑,提出新的问题。有时,提出问题比解决问题更重要。
        四、实际教学过程
        首先,设定任务。根据二语习得理论的输入和输出假说理论,应该通过一定的方法,引导学生进入主题。结合教学内容,综合考虑学生的兴趣、接受能力等因素,寻找话题,并将其迅速激活。在此过程中,学生会接受一些相关信息,可能是文化背景,可能是数据资料,属于输入。然后,教师导入任务,可起到不一样的效果。当然,任务一定要符合真实性、人人参与等原则。
        其次,交流探讨。学生接到任务后,往往会分成若干小组,每组之间的实力保持相当。小组内部明确划分各自的职责,通过阅读教材、查找资料、思考分析等环节,逐步完成任务。整个过程中,教師负责纪律管控,以及对学生的指导。我国高校班级人数较多,一位教师很难每个人都照顾到,分组教学则可以解决这一难题。而且,在交流讨论中,学生也能分享经验,培养团队合作精神。
        接着,展示成果。小组任务完成后,在班级内展示,与其他小组进行交流,旨在创造带有良性竞争的课堂氛围,激发学生的积极性。小组展示完毕,教师根据学生表现,对其得失加以总结,并给出相应的评价。
        最后,为了巩固所学,可布置相应的拓展任务,主要是锻炼学生的拓展创新能力,强化其探究意识,,引导他们养成自主学习和独立思考的习惯。
        五、结束语
        为提高高校英语口语教学水平,很多高校都引进了任务型教学法,通过设定任务,发挥学生的自主性和积极性,引导他们逐步完成任务,实现教学目标。该方法具有很多优势,实际应用中,应当遵循相关规则,确保每个环节都没有太大问题,同时提高教师和学生的综合能力,促进我国高校口语教学的进步。
        参考文献:
        [1]马晶晶.浅谈任务型教学法在大学英语口语教学中的应用[J].资治文摘,2009,24(2):140.
       

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