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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-05-18 来源:英语广场

        【摘要】目前教育国际化给高职院校在内的海内外高校提供了互相交流学习的机会。我们的学生虽然能熟练掌握英语,但在交际中常会引起文化冲突,造成双方的不悦。因此,在英语教学中培养学生的跨文化意识刻不容缓。本文围绕高职英语课堂如何加强教学意识进行一些探讨。
        【关键词】高职教育 英语教学 跨文化
        英语作为世界上使用最广泛的语言,其重要性是不言而喻的。我国有不少学生虽然英语讲得非常流利,但是在交际中常会引起文化冲突,造成双方的不愉快。人们一般能容忍语音或语法错误,而违反讲话规则则常被认为是没有礼貌。所以,英语教学应将语言教学置于跨文化交际的环境中,抓住文化障碍、误解和冲突的焦点,有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际的能力。那么如何培养学生的跨文化意识呢?
        一、开发课程,拓宽渗透渠道
        跨文化教育可以存在于语言教学的各个环节之中。教师除了认真挖掘教材的文化内容外,应通过各种语言材料开发文化内容丰富的校本课程。不但要注意开发与英语国家社会、政治、经济、文学、艺术、历史、地理、哲学、体育、旅游、科技成就等有关的知识文化,而且要注意开发与英语国家的生活习俗、行为准则、思维方式、语言习惯、价值观念等有关的交际文化,还要注意开发知识更新、信息量大、交互性强、趣味性浓的网络文化。
        二、挖掘教材,拓展渗透内容
        在教学过程中,教师应在各个环节中渗透跨文化教育,如可在词汇、课文、情景对话以及阅读中进行跨文化意识教育。英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成的。一些很有文化内涵的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等都来自于成语典故、神话传说、文学名著,因此教师在词汇教学的过程中可以为学生介绍其背景知识,让学生了解来龙去脉,以便他们理解其深刻内涵。课文和情景对话内容主要是围绕中外文化知识和英美交际活动来展开的,这些内容可以体现出中西方文化的差异和内涵。在教学过程中,教师应该以解决问题和完成任务为目的,在交换信息的同时,让学生充分参与,大胆实践,体验中西方文化的差异。另外,教师应要求学生阅读英文读物,尤其是原著或根据原著改编的简写读物,并注重引导学生了解和积累有关的文化知识,体会和感悟所读材料中的文化内涵。这样不仅能帮助学生拓展视野,而且能提高其对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,加深其对本国文化的理解和认识,进而提高其阅读理解能力。
        三、组织活动,拓新渗透方式
        为了激发学生学习英语的兴趣,让他们得体地传递和接受信息,从浓烈的文化氛围中习得语言知识和语用能力,教师应组织各种活动,使文化渗透的形式多种多样、丰富多彩,以追求教学效益的最优化。
        1.视听法。视听法是指教师指导学生通过听磁带、听英语广播以及观看原版英文影片或VCD的方式,向学生介绍和讲解有关的文化知识。此法能够充分发挥直观教具和多媒体的优势,激发学生学习英语的兴趣,使学生通过图片、影像和声音,快速、有效地理解和领会相关的文化知识,并提高学生的听力水平。
        2.表演法。教师还可以采用表演和说唱等形式让学生主动了解和学习文化知识,体会其内涵。具體做法是:教师根据教学内容的特点,采用朗诵、讨论、唱歌、表演或举行Party等方式,让学生了解英语国家中的重要节假日及其庆祝方式;了解英语交际中常见的体态语;了解英语国家正式和非正式场合人们的服饰习惯和穿戴习俗;了解英语国家的人们在言谈举止和待人接物等方面与中国人的异同,以及英语国家与中国的人们在价值观念和生活方式等方面的异同。
        3.专题研究法。专题研究法是指教师指导学生成立研究小组,根据小组成员的兴趣,,先通过讨论确定研究的主题;然后利用选修课或业余时间收集相关文化知识的信息与资料,并进行加工和处理;最后以课件、小论文或调查报告等形式展示其研究成果。这样的学习活动不仅能调动学生的学习积极性,更有利于培养学生的自主学习能力和实践能力,并能使学生充分体会与他人合作以及做中学生的快乐。其步骤如下:
        (1)确定研究主题和内容,明确研究的目的和意义。(2)制订研究方案,确定研究的步骤和方法。(3)研究小组内部的合理分工与协作。(4)信息和资料的收集、分析、加工处理和调查采访等。(5)成果展示。
        为了对研究小组的活动进行有效的监督和调控,教师可以提供给学生活动情况记录表和访谈表等,让学生根据活动情况如实填写。
        当然,我们在讨论跨文化交际的时候,还不应忘记本族文化的作用。首先,我们要对本族文化与英语文化进行对比,从而更深刻地揭示外族文化的特征,也加深对本族文化本质特征的深入了解。另外,通过对本族文化的心理的调节,培养和调动学生对外族文化和外语学习的积极性,增强学生的学习动机,从而有效地培养他们的跨文化意识,提高他们的语言交际能力。一个人的语言能力包括两个方面:一是指语言知识的掌握,二是指语言知识的运用。语言是交际的工具,人们学习语言的主要目的是交际。所以,学习一门语言不是为了记忆一些词汇、语法规则。衡量外语水平高低的尺度是交际能力的强弱。因此,外语教学活动应注重学生交际能力的培养,使学生对所学语言国家的文化有所了解,并能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。这是国际交流的迫切要求。实施跨文化教学使学生不但学习了语言,还加深了对目的语文化的了解,学到了语言之外的东西,并促进了语言的学习。只有这样,才能达到外语教学的最终目的——培养学生的语言交际能力,实现成功的交际。
        参考文献:
        [1]崔银福.关于高职院校施行交换生培养模式的思考[J].山东青年,2014(6).
        [2]崔宁.中国高职交换生在加拿大的跨文化交际问题研究[J].山东省农业管理干部学院学报,2013,30(5).
       

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