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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-05-30 来源:英语广场

        【摘要】高中英语教学中一直存在着重语言知识传授,轻文化知识渗透的问题。新课标中文化意识目标的提出标志着我国英语教学进入了一个新阶段,同时也为教师在具体教学实践中如何实施文化渗透、培养学生文化理解能力和跨文化交际能力提出了新的挑战。本文针对高中英语教学中文化渗透的策略进行探讨。
        【关键词】新课程 高中英语教学 文化渗透
        英语教学中的文化渗透是一个复杂的过程,它涵盖了多方面的内容,贯穿于教学过程中的各个环节,既要以语言知识的教学为中心,体现英语教学的特点,又要兼顾文化知识的传授与文化理解能力的培养,还要以学生的英语水平及理解接受能力为基础,激发学生的兴趣,并使学生积极主动地参与。本文针对在高中英语教学中培养学生文化知识,渗透文化意识的策略进行探讨。
        一、充分挖掘教材内涵,理解文化差异
        在高中英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其它课程资源。文化渗透可以主要围绕英语词汇、语法、语篇几方面来进行。
        1.挖掘词汇的文化因素。词汇是语言的基本要素之一,是语言的最小单位,却承载着深刻的文化內涵,文化差异在词汇层次上体现的最为突出。因此,教师要让学生在掌握词语要领意义的基础上,挖掘词汇的文化因素。例如在讲解高一英语教材中Unitl4中“holy”一词,这是一个与宗教相关的常用词,教师可以向学生介绍有关“holy grail”的故事。
        2.对比语法的差异。由于中英文属于不同的语系,又有着各自不同的文化历史背景,其语言使用规则存在着很大的差异,它所体现的也正是文化对语言的制约。因此,语法教学中最重要的教学原则就是对比原则,从中英文语法规则的差异入手,解析差异产生的原因,增进语法学习的兴趣。
        3.坚持语言教学与文化渗透相结合。现行的高中英语教材中包含了大量的背景文化知识,每一单元都有一个主题,而且课文很具有时代气息。教师在教学过程中,始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念,充分的挖掘教材中所含的文化知识,帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识,从而有利于学生更好地了解世界文化,培养学生的跨文化交际能力。
        二、优化阅读环节,引导学生去感悟和思考
        学生阅读一篇英语文章,往往能很容易地从表面获取信息,浅层次地了解内容。但如何从高层次欣赏文章,获取相关的文化信息,这需要老师的引导,而设置问题和回答问题是师生沟通的有效途径。设置问题可以由易到难,由浅到深,由表及里。能否很好帮助学生理解文章,就完全取决于这些问题的设置是否符合学生的能力,尤其能否激发学生的学习兴趣,激发学生去思考。在这一环节,作为教师要充分发挥好自身的主导作用,用思想去引领思想、用文化去浸润文化、用感悟去启迪感悟。同时,更要重视学生的主体地位。在注重培养学生文化意识的课堂过程中,更要体现“以人为本”。让学生在宽松、愉悦的气氛中,积极投入课堂活动,跟着老师解决问题,收获感悟,参与体验探究的乐趣。
        三、组织多样活动,深化情感体验
        我国学生的英语学习环境具有很大的局限性,因此教师应努力给学生创设运用英语的场景。教师可以在课上挪出一定的时间,让学生将课文中刚学的小品、戏剧剧本或者拓展阅读后活动,把相应的材料根据其特点,改编成小故事、访谈节目、辩论等。一方面加深对课文内容的记忆和理解,鼓励学生学以致用,培养学生用英语进行思维和表达的能力。另一方面,在中秋班级活动、圣诞晚会、班会课或者元旦文艺晚会等场合,学生就可以展示自己的学习成果。
        学生在准备的过程中,锻炼了他们用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力以及合作探究的能力。在演出过程中,标准的发音和优秀的表演定能为他们赢得阵阵掌声,学生就能体会到学英语是一种精神享受。这些情感体验使他们的英语兴趣得到了强化,并逐渐转化为学习动机,从而培养了他们对英语的自主学习能力,这是英语学习成功的关键。
        四、扩大阅读领域,拓展学生视野
        教师应充分挖掘学生课外接触英语文化的渠道,给学生推荐一些优秀的符合他们认知水平的英语读物不失为一个好方法。笔者所在的学校就尝试了漂流阅读这样的课外阅读方式,对提高学生的阅读能力,,开阔眼界卓有成效。由英语组选派资深和年轻教师组队专门采购适合学生认知水平的英语阅读材料,并给学生设定专门的阅读时段。为了对学生进行有效的阅读指导,设计了漂流阅读表格,包括阅读的时间、文章标题、主要内容、学生读后的情感体验、靓句的摘录等部分。这样的设计方式结合了阅读和反思两个方面,让学生换了个角度,用英语式的思维看世界,潜移默化中促进了语言文化双向习得。
        五、利用真实情境,丰富生活感悟
        教师应尽可能地为学生创设模拟真实的情境。我们还应充分利用生活提供给我们的真实资源学习英语。我国一些地区学校逐渐实行引进外教的方式补充英语教学,师生不但能够在课上感受原汁原味的外语,还可以邀请外教一起参加英语角,开展其他丰富多彩的活动,让学生们和来自于英语国家的人真正实现面对面的生活交流,在真实的生活情境中运用语言。互联网给我们打开了一扇面向世界的窗口,学生们可以利用网络寻找外国笔友,互相交流学习生活来增进友谊,让学生真正可以给外国的笔友写一封信。让英语走进学生的生活,让学生的生活充满英语,让他们在真实的生活点点滴滴中感悟语言学习,感悟文化差异,从而培养他们世界性的目光,并加深他们对中国文化的理解。
        综上所述,在高中英语教学中了解英语国家的文化,培养学生的文化意识和跨文化交际的能力是非常必要的,同时也向课堂教学工作提出了更新更大的挑战。教师要不断学习和反思,充实自身对语言和文化的理解和掌握,更新教学理念,为学生语言和文化的学习铺设牢固而又丰富多彩的基石。
       

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