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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-06-03 来源:英语广场

        【摘要】英语写作是大学英语教学的重要组成部分。然而,传统英语教学模式注重聽力和阅读的训练,缺少对学生写作能力的培养,造成部分学生出现阅读能力合格却无法写作表达的现象。基于此现象,本文提出一种基于动态评估理论的大学英语教学策略,在写作教学过程中实时地收集学生的反馈信息,进行评估并动态改进教学策略。与传统的英语写作教学法相比,本文所探讨的教学法能够更好地实现因材施教,针对不同学科、不同基础水平、不同学习能力的大学班级,取得更好的英语写作教学成果。
        【关键词】动态评估 大学英语 英语写作教学
        一、引言
        动态评估(Dynamic assessment)由维果斯基提出,旨在对教学方法进行指导和评估。它基于互动策略,关注个体未来发展水平测量模式,通过教学、干预等步骤,把个体的学习过程和结果紧密结合起来,从而考察个体未来发展水平或学习潜能。近年来,动态评估理论在众多领域得到了广泛应用,尤其在英语教学领域,许多学者对其展开了广泛的研究。例如,文献利用动态评估理论研究了大学英语听力训练方法,文献研究基于动态评估的大学阅读教学方法,等等。基于动态评估教学法的研究,是英语教学理论研究的热点和重点,可以深入结合我国目前的教育现状,大幅改善应试教育所带来的教育弊端,,达到因材施教和因人施教。
        目前,英语写作是我国大学生英语学习的薄弱环节。传统的高中英语教育只注重听力与阅读能力的训练,导致一部分大学生只会听和读,却不会说与写。而基于我国教育背景,同一班级的大学生可能因为地区教育结构差异、教育资源差异、个人能力差异等问题,导致写作能力天差地别,使得传统的基于教学大纲的英语写作教学法已不再受用。因此本文提出一种基于动态评估的大学生英语写作教学方法,通过“互动—反馈—改进”的教学模式,实时调整课程进度和教学方法,适应了我国目前的教育环境,提高大学英语写作教学质量。
        二、动态评估理论
        评估是对一个人或一个事物优劣的度量,可以通过观测、调查、问卷、反馈等方法获得评估结果,是对一个人的行为进行界定的过。其主要功能是为评估者提供被评估者的行为特征,从而指导评估者进行正确的决策。评估对象是个人或社会群体,评估的维度是评估对象在某一时间节点上的某个状态。
        动态评估不同于传统意义上的评估理论,其最大区别在于评估的维度不再局限于对象在某一时刻的状态,而将时间整体作为一个维度,研究被评估对象在不同时刻的不同状态,并根据状态信息的反馈,改变评估者的评估模型,从而为下一时间节点的评估提供更贴近实际的评估策略。
        三、英语写作教学的动态评估策略
        基于我国英语教育背景,大学以前的英语教育以应试为主要目的,造成了大学生写作能力差异大的教学问题。因此,教师在英语写作教学当中,不能仅依照教学大纲和教案所规定的内容教学,而是应该以教学大纲为依托,结合课堂上学生们的接受能力,灵活制定分段教学计划,因材施教。图1展示了英语写作教学中的动态评估模型:
        1.写作。写作练习是英语写作教学的基础,英语写作教学中应提高学生写作练习所占的课时比率,通过大量的练习稳步提升所有学生的书写能力。
        2.批阅。教师应亲身批阅学生作业,这是了解学生学习状态最直接和可靠的教学手段,也是评估英语写作教学质量的基础。
        3.反思。作业批改之后,不仅需要学生反思自身写作当中出现的错误,更需要教师反思批阅的总体情况。反思是动态评估当中重要的互动环节,只有通过反思整个教学过程中的问题,才能提出相应的评估结果。应反思学生们会了什么?还有什么不会?为什么会产生这样的语法错误?等等,从而不断发现教学工作中的问题。
        4.分析。分析是既反思之后的重要动态互动过程,是对动态评估的进一步深入。必须对反思中发现的问题进行实时地分析。例如,要分析哪些问题是哪类学生容易犯的,分析教学过程中是否存在未教授清楚的内容,分析造成学生犯相同语法错误的原因,等等。分析时,应把注意力放在学生的未来发展上,而非局限于改掉眼前的错误,应强调学生发展上的优势而不是能力上的劣势。
        5.结论。得出结论是最后一个步骤。这是对以上四个步骤结果的总结和分析,旨在确定哪些教学方法是有效的、哪些是无效的,哪些教学思路适合学生未来的发展、哪些不利于学生成长,等等。在得出结论后,需根据结论中的成果,对教学大纲进行动态修改,使教学大纲适应学生状态的整体发展。
        四、结语
        动态评估与传统评估模型不同,不仅仅评估以前的问题,更重视学生的发展。该理论在大学英语教学中的应用符合我国现有的教育背景,能提高大学生英语写作能力的自身发展能力,并提高大学英语写作教学能力,做到因材施教。
        参考文献:
        [1]韩艳丽.大学英语听力教学的动态评估模式构建[J].语文学刊(外语教育学),2015,(09):150-152+154.
       

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