1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-06-04 来源:英语广场

        【摘要】英语口语能力的塑造,对于学生未来的发展而言至关重要,因此必须给予充分的重视。文章首先针对当前我国高校教学环境中,口语能力的塑造现状展开深入的分析,而后进一步在此基础之上,针对翻转课堂展开说明,并就其在提升英语口语能力方面的价值加以讨论,对于推动高校环境中的英语教学发展有着积极意义。
        【关键词】翻转课堂 英语 口语
        英语作为当前世界上使用最为广泛的语言,在当前世界经济环境中起着不容忽视的沟通桥梁的作用。我国想要融入世界经济格局之中,就必然需要在英语能力方面加强建设,而进一步反映在高校教学环境中,则表现为将学生作为教学工作的核心,展开的一系列对应的教学活动。
        一、口语教学现状分析
        我国英语教学,从效果的角度看,口语是一个比较突出的弱项。造成这种状况的原因有很多,既有源于外部环境的,也有源于学生自身心理素质的内部因素。想要切实提升我国高校环境中英语口语的教学效果,必然需要首先深入到教学环境中,对影响到口语教学效果的因素展开考察,才有机会展开更为有效的改善。
        造成当前我国英语教育出现“哑巴”英语的状况,就目前而言,主要存在三个方面的因素。从学生自身角度看,口语焦虑是不容忽视的问题。1986 年美国心理学家Horwitz等人提出“外语焦虑”的概念,并且将其明确界定为“学习者因外语学习的特殊性而产生的一种与课堂外语学习相关的自我意识、信念、情感和行为的综合体”,口语焦虑同样沿袭了这样的观点,即将学生在展开口语学习的过程中所产生的包括紧张、焦虑以及畏惧等诸多情绪,这些都成为阻碍英语口语行为形成的不利因素,導致学生回避英语的口头应用。这样的情况会进一步加剧心理层面的不利情绪,从而造成恶性循环。
        其次,应试教育所带来的影响仍然存在,虽然在高等教育环境中,应试教育的影响已经得到控制,并且教学机构和教学工作者已经能够通过一直以来不断深入的教改工作进行反思,切实将学生放置于教学过程的核心位置。但应试教学在学生之前多年的学习认知状态中根深蒂固,很难在短时间内有所改变,口语能力也因此无法在短时间内实现提升。
        最后,缺乏口语能力发展必要的语言环境和应用机会,是造成口语能力塑造屡次失败的重要外部环境因素。虽然目前大学校园中都有英语角的建设,并且更为发达的网络支持,也给予了学生通过网络实现英语使用的机会,但是这些应用环境在一定程度上看都缺乏力度,缺乏一种强制性的特征,与实际的口语环境并不相同。只有从外界环境上加强,减少学生对于可用语言的选择,才能帮助实现口语能力的提升。
        二、翻转课堂对于英语口语提升的价值
        翻转课堂(The Flipped Classroom)可以追溯到19世纪早期,但是得到重视,却是在2007年。当时美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中里,化学教师亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)与乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergmann)为了给旷课的学生补课,将课程内容录制成视频并且公开分享到网络上。这种行为带来了意外的效果,视频吸引了大量学生,于是教师开始鼓励学生看视频自学,并且在课堂之上来解决视频学习之后的残余问题。
        翻转课堂教学形式的出现,从一定程度上看,对于高校环境中英语口语教学工作有着一定的积极价值。而对于这种价值的深入认识,必然能够帮助英语口语教学实现不断的发展,推动学生能力的提升。首先,翻转课堂的教学模式,为学生口语应用提供了一个良好的外部环境。课下通过其他方式实现自学,而在课堂之上加强口语的应用、训练以及纠错,本身就是在课堂之上营造了一个不容学生有过多语言选择的英语应用环境。外部环境的实现,对于学生的口语能力提升有着不容忽视的积极价值,这种影响可以是外部的,但是同样也会从内部心理角度发挥作用。学生在口语课堂之上的活动,以及教师适当的点评和引导,都会重新实现对学生心理的塑造,从而推动口语能力的不断提升。
        其次,翻转课堂的实现,对于推动学生的综合学习能力意义重大。翻转课堂的有效实现,必然要求学生在课下更为有效的自主学习。教师能够通过学生在课堂之上的表现,来发现其在课下学习过程中所遇到的问题,并且针对遇到的问题进行调整。这个过程本身是对于学生自学成果的校准,也是对于学生自学过程的一种修正。通过这种课堂之上的修正,能够不断推动学生自学能力的提升,最终影响到其毕业之后在社会和职业环境中的生存能力。
        最后,翻转课堂是实现良好学习反馈的重要机制。课堂之上的口语训练和沟通,本身就是学生学习进度的一种反馈,因此教师如果能够调整心态,必然能够通过这一反馈过程获取到学生的能力进度,从而针对教学过程做出更为合理的调整和完善。因此从这个角度来看,,翻转课堂的课堂部分,可以作为教学整体推动发展的重要反馈环节对待。
        三、结论
        翻转课堂的实现,对于中国当前阶段高校口语教学而言有着至关重要的积极价值,对于尊重学生个体差异,有效塑造学生的学习能力,纠正口语学习误区等方面意义重大。因此应当在未来阶段加强建设,以期获取更好的成绩。
        参考文献:
        [1]高俊虹.翻转课堂降低远程学习者英语写作焦虑的应用研究[J].海外英语(上),2003(6):93.
        [2]严明.大学英语自主学习能力培养教程(第二版)[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社.2008.
       

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频