1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-06-05 来源:英语广场

        【摘要】英语作为全世界的通用语言随着我国与国外的经济交流日益频繁,国家对英语人才的需求也与日激增,本文从大学英语尚存的问题出发,通过英语教学的实践和英语教学的作用两个方面,简要探析了基于跨文化视角的大学英语教学模式。
        【关键词】跨文化教学模式 英语教学 实践
        在国际形势的影响下,英语是我国与世界展开经济交流的通行证,为培养达到国家要求标准的英语人才,相应的,英语学习大军也在日渐庞大。虽然各大院校花费诸多精力和财力培养大学生实践和理论并重的能力,但收效却甚微,这无疑导致了教学资源上的浪费,像这种事倍功半的教学质量在很多院校都普遍存在。因此需要加强跨文化教学模式的应用,提高教学成效。
        一、大学英语教学尚存的问题
        1.跨文化交际意识欠缺。从小学到大学英语都是作为和语文数学同等重要的基础文化学科步入各个阶段学生的视野,我国学生对英语这门学科并不陌生,有多少个日夜学生为扩充英语单词的词汇量以及语法量、为应付英语大大小小的考试费尽了精力。但由于我国的文化背景、语言环境都和使用英语的国家有着天壤之别,这也就不难解释为什么学生从很小的就时候开始学习英语但学习质量却还是不能令人满意。大学英语教学作为基础英语教学的深化阶段,是英语教学从一味的偏重理论知识升华到理论和实践并存培养的阶段,是为国家输送英语人才的冲刺期,即便如此跨文化交际意识的淡薄,使许多大学的英语教学成果并不令人满意,挫伤了英语学习大军的锐气。
        2.跨文化教学经验较少。中文是世界上最博大精深的语言,每一个成语都浓缩了一个典故的精华,同样,英语中的每一个单词、每一个句子也是一种文化的缩影,只有做到在英语教学中融入对应的文化,才能使本来单调、空洞的语言丰满。可我国的很多大学教师由于长期以来受传统英语教学模式的限制,缺乏跨文化的教学经验,未在教学模式上作出变通。在英语教学中融入新的模式是有一定的风险,投入一定的精力和时间却无法预知未来的成效,所以这就导致跨文化的教学还在原地踏步。
        3.对文化的促进作用掉以轻心。许多英语教师对英语的教学停留在肤浅的层面上,错误的以为在英语教学中引入对国外生活常识、各方面文化的讲解是多此一举。不仅如此,还浪费了正常教学英语教材内容的时间,所以对跨文化促进方面掉以轻心,单调的教学内容只能愈发磨损学生的学习兴趣。
        二、跨文化视角教学模式下英语教学的实践
        1.口语表达以及听力理解的教学上。英语的使用应该贯穿至课堂始末,尽量避免母语教學,通过每堂课的纯英语教学使学生的耳朵渐渐适应英语。
        如果学校有这个条件,尽量在每一周的课时多安排一节口语课,而口语课中教师便是以英语作为母语的外教,为培养学生良好的口语打下坚实的基础。像对英语口语有着极大帮助的英语演讲,教师不一定非得依赖以学校为单位组织的演讲比赛,可以自行安排班上的学生在每周一上第一节课的时候按姓名表上的先后顺序,在讲台上进行简短的英语演讲。演讲的内容切忌教材里的内容,应该鼓励学生在网上或英语杂志上查找其他的英语演讲资料,例如BBC的新闻。许多学生之所以英语口语水平差,,很大程度上是因为不敢开口说,而英语演讲的形式鼓励了学生的“开口说”。
        在英语口语教学中培养学生的跨文化意识,对学生进行口语教学的过程中,应该通过播放音频的形式对外国朋友的口语对话进行分析,什么时候该是爆破音,什么时候该用到重音。如果只是在学习单词的时候老师简要提醒一下,这样无法加深学生的印象。另外为学生说明和外国朋友对话时也该注意哪些禁忌,在课堂腾出时间创设借鉴了国外文化和风俗的口语练习场景,进一步加强教学。
        2.词汇的教学上。在英语词汇教学中培养学生的跨文化意识。学习语言词汇是根基,每一个词汇都和日常生活息息相关,教师在讲解英语词汇时不能只停留在表面,应该围绕词汇,向学生传达英语母语国家和我国在生活上的差异,英语词汇中除了涉及到日常词汇,还有很多专业词汇,比如外国文学。教师可以以此为契机,简要向学生讲授一些外国文学。
        3.阅读理解的教学上。在阅读理解上,老师鼓励学生阅读未翻译过来的英语小说,从英语小说的阅读中更亲近的体会到外国文化的内涵。由于阅读中涉及到很多生僻的词汇和难掌握的语法、语序,如果真能坚持读完,对学生一定是受益匪浅。在英语阅读中培养学生的跨文化意识,阅读中包含了英语母语国家的各种各样的文化知识,是学生了解英语母语国家的窗口。教师不仅要从理性的角度帮助学生读解文章内容、意义,还要结合文章所传达的现象和当地的文化背景辅助学生展开思考。
        4.在实际交际能力的教学上。在实际交际能力的培养上,教师可以向学生提供FACEBOOK等国外社交平台的下载方式,鼓励学生通过社交平台交流的方式多结交英语母语国家的朋友,帮助学生树立跨文化交际的思维模式。
        学校还可以多招聘一些全职或兼职的外教,增加学生和外国朋友的实战性交流机会。现在国内有很多高校都有一部分外国留学生,可以以开设英语角的方式鼓励外国留学生的加入。如果和外教用英语交流,学生有可能会存在外教等同于师长的刻板印象,从而不太愿意主动和外教展开交流。但英语角就能很好地将英语融入至日常生活,也能以此为契机帮助学生了解外国的日常生活常识。
        三、结束语
        本文就跨文化交际意识欠缺、跨文化教学经验较少、对文化的促进作用掉以轻心这三个在教学中普遍存在的问题进行分析,通过利用跨文化视角教学模式下英语教学在口语、听力、单词和阅读等方面的教学实践,给出了具体的措施。
        参考文献:
        [1]吕炯.跨文化传播视角下的大学英语教学模式探析[D].中国科学技术大学,2013.
       

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频