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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-06-05 来源:英语广场

        【摘要】随着微时代的到来,以微博、微信、微电影、微电台等为代表的微媒体逐渐影响着大学生的生活,并且其独特的优势对大学英语听说教学也带来了积极的影响。本文就目前大学英语听说教学中存在的问题出发,分析了微媒体在大学英语听说教学中的优势,并且对基于微媒体的大学英语听说教学实践提出了几点建议。
        【关键词】微媒体 大学英语听说教学 优势 实践
        引言
        随着科技的发展与进步,微博、微信、微电影、微平台等逐渐进入大众的视野,这种新型媒体手段和数字化载体一方面使人类的信息传播方式和交流形式发生了很大的改变,另一方面其对教育领域的积极影响也日益显现,据统计,微媒体以其独特的优势已经成为当代大学生获取信息和交流互动的重要渠道。因此在微媒体视域下探讨当前大学英语听说教学,值得我们进行进一步的思考与实践。
        一、大学英语听说教学中存在的问题
        1.学生对英语听说缺乏重视,主观能动性较低。目前不少学生对英语学习缺乏重视,具有较低的主观能动性,认为在课堂上就能学好英语,锻炼自身的听说能力,而且传统的大学英语教学方式也较单一,教师在有限的时间内很难顾及到每一位学生的需求,这种被动的学习方式造成大多数学生难以提高自身的听说能力。
        2.学生自主学习的渠道单一。传统的大学英语听说教学多以课堂讲授为主,学生对教师讲解的依赖性较大,片面地将听说能力归为个人,而缺乏外界锻炼。随着高校网络自主平台的开设,虽然能在一定程度上提高学生的自主学习能力,但是仍然存在诸如计算机终端设备等这些客观因素的影响。
        3.英语听说教学缺乏实用性和趣味性。传统英语教学不光是以讲授为主,其考核方式也是应试,同样在考察学生的英语听说能力时也是采用这种方式,由此导致了大多数学生普遍认为学习英语的主要目的就是考试,从而带着这种心理去学习,并且逐渐认为这种英语教学缺乏实用性和趣味性。
        二、微媒体在大学英语听说教学中的优势
        大学英语听说能力的培养目标在于让学生掌握一定的英语基础知识和技能,并且能够进行简单的口头和书面交流,从而进一步提高英语交际能力,这是考察英语综合能力的一项重要指标。因此,听说教学是英语教学的重要内容之一,提高听说能力也是学好英语的关键。现代微媒体技术具有高效性、快捷性、交互性以及直观趣味性的特点,将这种新型的媒体技术运用于大学英语听说教学中,一方面不仅可以实现教学资源的精炼化,教学信息的精准化与及时化,同时运用这种技术能够真正突破时间和空间的限制,加强大学英语教学资源的共建共享,从而打造生态化的教学环境,为学生提供相对个性化的指导学习。另一方面在大学英语听说教学中运用微媒体还能够提高学生获取英语知识信息的能力,学生可以随时随地通过微信、微博等平台获得丰富的教学资源,锻炼自身的听说能力,并且这种便捷、灵活、方便的学习方式更能够激發学生主动听说英语的动力,同时让学生能够快速掌握训练英语听说能力的方法,提高学生自主学习英语的能力。
        三、基于微媒体的大学英语听说教学实践
        1.转变教学理念,实现角色转变。传统的大学英语听说教学对教师的依赖性较大,学生主要通过课堂学习来锻炼听说能力,但是在这种教学模式下,学生忽视了英语听说学习的重要性,缺乏学习的主观能动性,因此在此基础上,教师首先必须转变教学理念,将角色由“讲师”转变为“导师”,不仅要在课堂上充分发挥学生学习英语的主动性,还要指导学生在自主学习过程中学会借助便捷性、多样化的新型媒介查找资料,找到快速提高英语听说能力的方法。
        2.利用微媒体构建平台,实现资源共建共享。良好的学习平台能够提升学生对学习的兴趣,因此,在大学英语听说教学中,应该充分利用微媒体的交互功能,改革和创新传统的教学模式和管理模式,为学生打造一个直接面向学生的自主学习平台,提高学生对英语听说学习的兴趣以及自主学习的主动性。例如,可以通过微博、微信等开设一个公共平台,通过该平台学生可以随时随地地获取和分享英语资源,例如英语微电影,英文歌等等,同时可以根据自身的兴趣爱好自主选择资源,也可以在线与其他老师或学生用英语讨论或交流,进一步提高自身的听说能力。
        3.利用微媒体提供个性化的指导学习。在大学英语课堂上,,不同学生的学习基础和学习需求都不一样,对待英语听说的学习态度、学习方式、学习思维等都会影响其具体学习活动的开展,因此,教师必须充分顾及不同层次学生在英语听说学习方面的个性差异,为其提供更多个性化的学习指导。在此基础上,教师可以立足于学生的学习基础和听说技能水平,选择富有层次的、有差异的教学素材,同时利用微媒体的交互优势定期向学生发布有针对性的学习目标和学习内容,并且对此实施有针对性的学习指导与评价等,从而充分满足不同层次学生的学习需求,让每个学生都能提高自身的英语听说水平。
        四、结语
        随着互联网和移动技术的发展,微媒体将更广泛地影响大学生的生活、学习和思维方式。大学英语听说教学也必须合理看待微媒体所带来的优势,并将其应用于教学实践中,为传统的教学模式增添新的活力!
        参考文献:
        [1]白迪.移动微型学习在高职形势与政策课教学中的运用[J].潍坊工程职业学院学报,2014.
        [2]魏蔡连.全媒体视域下的大学英语教学探索[J].湖北函授大学学报,2016.
       

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