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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-06-07 来源:英语广场

        【摘要】词汇是英语教学的基础,是培养听、说、读、写四项技能的前提条件。目前,我国英语课内词汇教学要么枯燥乏味,要么常被忽略。而且近年来,有关英语课内词汇教学方面的研究越来越少。该论文主要讨论是否应该在中学英语课堂内教授词汇和怎样有效地教授词汇。
        【关键词】英语词汇教学 有效方法 课内教学
        英语词汇教学总是备受争议,部分英语教师因课堂内教学任务繁重,认为词汇教学费时费力并且收效甚微,他们很少在课内专门教授词汇。有些英语教师为了清除语言障碍或是保证教学顺利进行等其他原因,他们会在课前采取传统的英语词汇教学方式,对单词的发音及拼写进行纠正教学。大量论文研究表明词汇教学是很有必要的。没有词汇基础,教师无法开展任何的教学活动,更不用说词汇策略学习。该文的目的不是为了简单回答是否应该在英语课堂上教词汇,而是希望通过探讨一些有效的词汇教学方式来改进英语课堂的词汇教学。本文重点关注英语词汇教学及学习方法的发展史,旨在清除传统教学误区,以期为英语词汇的课堂教学提出更好的建议。
        英语词汇教学总是与英语语言教学密切相关。15世纪前,语法翻译法作为最古老及最传统的教学方法,提倡通过大量的读写活动来完成外语语言的学习,语言教师花费大量的时间来翻译学习材料和解釋材料中的语法现象,学习者通过死记硬背经典著作及其语言表达来实现语言学习。通过这样的方式学习的词汇非常的生涩难懂,并且缺乏实用性。很快研究者对该法提出质疑,口语及情景语言教学法的出现提出英语语言的基本表达可以在相应的情景当中得以训练。当词汇及语法通过口语训练的方式达到一定的基础,阅读及写作的教学自然形成。1953年,Michael West通过写作文本语料库总结出常见的英语基础词汇(GSL),掌握这些基本词汇有助于英语学习。现在的英语教科书都会在单词表中列出重点词汇,目的是为了帮助教师和学生把握重难点,而大多数教师将单词表作为词汇教学的首选并以此来考察学生的英语词汇学习情况。而后出现的视听法,更加注重口语教学在英语教学中的重要地位,认为大量的口语训练有助于英语词汇的扩大和积累。该法强调掌握一门语言更多需要的是训练常用句型而非语法和阅读。因此,视听法中的词汇学习更倾向于一些普遍常用的简单词汇,对于初学者及基础英语学习这是很有帮助的。19世纪后,直接法广为人知,它提倡英语语言教学应着重训练以英语为基础的长短对话和阅读。在英语词汇教学中全程使用英语,即使某个词用母语解释比英语更简单明了。教学中尽量直接以实物,图片,身势语及面部表情等释义单词,而不用母语解释。鉴于先前的词汇教学的不足,20世纪20年代,提出通过阅读来教词汇,即在语境中逐渐习得词汇的意义及用法。20世纪50年代随着认知心理学的发展,一些新的方法在研究词汇教学的过程中产生。它们是插图记忆,联想记忆,想象记忆等,但这些方法虽然使学生记住了中文意思但去不能很好地将词汇加以区别运用。后来的词汇教学研究在认知语言学,语义学,体裁学,跨文化交际,语料语言学等多视角研究中发展产生。尤其是词块教学法的出现,作为词汇教学的重点推崇方式。越来越多研究者重视该法因其与语法,语义及语境相结合。
        通过以上对词汇教学的回顾及大部分研究表明,尽管有些教学方式被学者批评其存有弊端,但也并非一无是处。每种教学方式都有其利弊,虽然我们不能说出哪一种教学方式是最好的,但研究所呈现的是,词汇教学在英语教学中是必不可少的。值得教师们反思的不是教或不教,而是根据你的授课对象来确定教什么和怎么教。从语音、拼写及词义三个方面来看:对于基础处于中下水平的学生,连词都无法读准确的学生,教师加强语音训练是很有必要的。由于课堂时间和教学环境有限,教师在教授词汇发音后,更多的是布置学生课后多听多读,加强正音和辨音训练,并逐渐强化正确发音而非反复纠正错误。对于拼写而言,英语单词的拼写大部分是根据发音来的,不必过于耗时在课堂上,,可以适当提醒并在一定的积累之后总结一些字母发音规则,尽量根据发音来拼写单词,这样对听力速记也有帮助。如现在小学教育所提倡的自然拼读法,就是根据字母以及字母与字母的组合的发音规则来实现拼写和读生词。至于词义教学方面,之前所提到的有直接实物教学和间接的释义的教授方式,有借助对话和阅读语境和单独提取重点词汇的教法。鉴于各种方式的目的都是为了使学习者记住词义,只要是学习者可接受并见效好都可以尝试。其实,词义教学的弊端大部分是教学缺乏语用环境和不遵守语言学习的循序渐进及重复规律造成的。
        关于英语词汇教学,不管是下意识还是有意识的教授和学习,具体还是抽象的方式,总之,词汇教学一定是按照由浅入深,由未知到认识再到应用,其中免不了遵循人类的认知规律和心理特征。科学的重复不至于枯燥,以多样的方式组织活动,将词汇的教与学始终贯穿整个课堂。简单的学习方式和易接受的教学方式,使师生都不至于失去兴趣。音形义三者并重,切忌顾此失彼。词汇的教学是由课堂内的引导和培养兴趣再到课外的渐进积累的过程,没有单一的方法可以一劳永逸。
        参考文献:
        [1]李金屏,齐春平,安翠丽.大学英语词汇教学与研究[M].北京知识产权出版社,2014.2.
        [2]陈建生.英语词汇教学“石化”消解研究—基于兰盖克语法理论的分析[M].复旦大学出版社,2010.6.
        [3]理查德.语言教学的流派[M].外语教学与研究出版社.2000.8.
        [4]陶冉冉.词块法在英语词汇教学中的应用研究.考试周刊. 2015(26).
        [5]周婷.国内英语词汇教学研究:十年回顾与展望[J].英语广场. 2016(1).
       

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