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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-06-09 来源:英语广场

        【摘要】课堂提问作为课堂教学的一个重要环节,不但可以活跃课堂学习氛围,也能够激发学生学习兴趣和积极性。因此,高效教师在课堂教学的活动中,要充分发挥课堂提问在课堂教学中的作用,结合合理的课堂教学方式提高课堂教学效率和質量,培养高校学生学习英语的热情,提高高校学生的英语水平。
        【关键词】高校英语教学 课堂提问 问题和策略
        大学英语是现在大学课程中一门重要的公共基础课程,随着社会的发展,对大学生的英语水平要求越来越高。课堂提问是课堂教学中的一个重要环节,在激发学生对英语学生兴趣的前提下,提高学生的英语口语能力,提高学生对英语的现实应用能力。通过对高校英语课堂的研究,教师在英语课堂教学中的问题提问仍然存在很多问题,本文通过对问题的探究,提出一些英语课堂提问的建议,以期望促进英语教学的发展。
        一、高校英语课堂“课堂提问”的现状问题
        首先,英语教师对于课堂提问的问题设计不够合理。教师在问题设计方面不是过于简单就是太过繁琐,过于简单的问题不能够吸引学生的学习兴趣,对英语学习产生厌烦,太难的问题学生不会回答,起不到“课堂提问”的效果。其次,大学英语是大学公共基础课,课堂提问的对象不够全面。教师在课堂教学活动中,课堂提问的对象多是一些熟悉的或者表现积极的学生,导致其他学生对英语的学习没有兴趣,影响学生的英语水平。最后,课堂提问的问题缺少有效的反馈,对于课堂提问过程中,学生的回答缺少回馈,学生不知道回答是否正确,或者是答案的不足之处在什么地方,不利于学生英语应用能力的提升。
        二、高校英语教学“课堂提问”的策略
        首先、构建问题情境,活跃课堂学习气氛。在课堂教学的课堂导入时,构建情境问题,不但可以充分发挥学生的积极性,还可以增加课堂教学的趣味性。高效英语教师在课堂教学活动中,应当结合学生实际和课堂教学内容,巧妙构建合理的问题情境,调动学生学习兴趣。由于应试教育在我国教育上的影响,很多的高效英语教师依然使用传统式的教学理念和方式,课堂提问也只是简单的学生回答问题,影响学生课堂学习的效率,课堂学习氛围不够浓厚。例如,在英语课堂上,英语词汇“divide into”的学习时,教师可以用一张纸导入课堂学习,教师通过把纸张分割成两部分,让学生去猜想词汇的含义。之后,教师可以根据课堂教学提出问题,引导学生对词汇的理解和使用,例如:How many seasons si a year divided into?和How many days is a month divided into?学生就能够通过现实生活的实际情况,,去回答上面的两个问题。通过设计这样的问题情境,吸引学生兴趣,调动学生的积极性和主动性,提升高校英语课堂教学水平。
        其次,以学生为课堂主体,开展多样化的课堂提问。传统的教学理念中,课堂提问的方式是老师提出问题,学生回答问题。提问的方式也是非常的单一,在课堂上点名提问或者集体提问,这样的提问方式忽略了学生的主体作用,不能够调动学生学习积极性,而且很多学生对于点名回答问题是很反感和排斥的。因此,高校英语教师应当采用多种多样的课堂提问方式,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量。在高校英语课堂教学课堂提问的实践中,教师可以开展小组合作提问学习、同桌互相问答学习等多种问题提问方式,发挥学生在课堂教学中的主体作用,课堂提问可以是师生之间的提问,也可以是学生之间的交流提问,教师在课堂提问中做好引导,发挥课堂提问在教学中的作用。例如,在虚拟语气的学习中,教师可以结合实际课堂教学提出一个虚拟语气的问题:If you are a teacher now,how do you deal with sleeping students。在实际课堂教学中,会出现很多类似情况,能够很好的吸引学习注意力。然后,老师可以让学生讨论回答,有的学生会说:Ask them to answer quesions或者Punish them to stand up。教师可以接下来问道:If you are zhe stuent,do you like to be wake up?通过这样,让学生掌握虚拟语气的学习,也能突出学生主体地位。
        最后,合理设计提问问题,促进课堂提问教学效率。如何能够提出适合于学生课堂学习中的问题,教师应当在英语课堂开始前,充分了解教材内容,确立明确的教学内容,分出教学的重点和难点,依据教学重点和难点设计适合学生的问题,促进学生学习的积极性。教师在课堂提问时应当把握好课堂提问的时机,提高课堂提问教学的有效性,促进学生全面发展。课堂提问教学要有一定的目标,针对不同的教学目标设计不同的问题提问。教师如果想要了解课堂教学的成果,设计的问题针对的学生应当是中等学习水平的学生,教师想要提高学生对课堂教学知识的学习和掌握,可以通过问题提问深化知识内容的学习。例如,在College的课堂教学完成后,教师可以通过设置问题,拓展学生深入学习。如:How do you think of your college life?或者What?s the difference between your ideal college life?通过这些没有固定答案的问题,培养学生的思维能力和语言表达能力,锻炼学生口语和写作能力。
        三、结语
        课堂提问在高校英语课堂教学中,对于提高学生综合素质,提高教学水平有着重要的作用和意义,因此,在高校英语课堂教学活动中,教师应当综合学生情况和课堂教学内容,巧妙设计问题和问题情境,活跃课堂学习氛围,提高高校英语课堂教学质量,促进高校学生英语能力的提升。
        参考文献:
        [1]李韵冰.浅析大学英语教学课堂提问环节存在的问题及对策[J].亚太教育,2016,22:125.
        [2]胡钶.高职英语教学“课堂提问”环节存在的问题及对策[J].英语广场,2016,27:41.
       

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