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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-06-23 来源:英语广场

        【摘要】在互联网+背景下,,混合式教学模式已经成为公共英语教学中最有效的手段之一。混合式教学模式就是把传统学习方式的优势和“互联网+”教育的优势结合起来的一种教学模式。它既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在混合式教学模式下,老师作为主导者,以学生为主体,全方位、多层次地开展个性化教学。
        【关键词】“互联网+”背景 混合式教学模式 个性化教学
        在“互联网+”背景下,公共英语教学也应该适应形势需要,与时俱进。公共英语教学模式是目前高职高专公共英语课程改革的主要研究方向。混合式教学模式从根本上改变了教与学的关系,使教师与学生的角色发生了彻底的转变。本文旨在“互联网+”背景下,探索混合式教学模式的特点,研究该模式在教学实践中如何开展个性化教学,以期对提高公共英语教学效率起到积极的作用。
        一、高职高专公共英语教学现状以及实施混合式教学模式的必要性
        1.高职高专公共英语教学现状。长期以来,在公共英语课堂中,教师上课是一支粉笔、一本书和一块黑板的“三一”模式,随着教学环境的不断改善,实现了从传统向现代化教学模式的轉变。但是具体的教学仍然是以教授为主的单一模式,教师讲解占课堂总量的80%以上。所谓的多媒体手段介入也只是单纯地把课文内容制作成课件,并结合课本进行讲解。教师教学手段相对落后,跟不上时代的节奏,导致了一系列问题的产生。目前高职高专公共英语课堂教学模式单一,无法满足学生的个性化学习需求;英语学习缺少语言实践支撑,不能学以致用;互联网技术与语言课堂的结合有限,学习方式落后;测评方式单一,不利于学生综合能力的发展。以“学生为中心”的教学模式理念我们已经提了很多年,但是在教学中实践效果并不理想,究其根源,这主要是没有选对合适的教学模式和教学方法。在教学中,如何把课堂时间还给学生,如何转变教师和学生的角色,如何让学生具备自主学习的能力才是关键。为了更好地解决上述问题,适应“互联网+”背景和大数据时代对教学的全新要求,公共英语教学模式的改革势在必行。
        2.实施混合式教学模式的必要性。互联网是一种全新的教育生态环境,在“互联网+”背景下,将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行。传统的备课方式是由教师将课前做好的课件拷贝到教室的电脑上,从而实现课堂教学。而现在有了互联网的云技术,教师可以在任何时间、地点通过任何一台电脑连接云平台进入自己的平台。教学手段的先进和教学资源的丰富是公共英语教学模式改革的重点。过去在课堂上老师绝不会允许学生玩手机,但在今天,学生是通过互联网,利用手机上的应用软件在进行学习和实践,手机只是完成作业的辅助工具。时代的进步,教育背景的变化必然导致教学模式的更新和改进。在这一前提下,在公共英语教学中,采用混合式教学模式就显得尤为重要。在混合式教学模式下,教师不仅可以在课堂上和互联网上授课,而且还可以借助网络资源为学生做拓展教学。学生不再是被动地接受知识,而是成为教学活动的参与者和实践者。在混合式教学模式下,基于网络英语教学平台和手机上的应用软件等移动学习平台,为学生创造广阔的自主学习环境,提供丰富的学习素材,教师可以通过网络平台和手机APP对学生进行过程指导和终端管理。在课堂上,老师作为主导者,以学生为主体,课后通过平台进行交流和实践,从而全方位、多层次的开展个性化教学。
        二、混合式教学模式的基本组成及内涵
        混合式教学模式就是把传统学习方式的优势和“互联网+”教育的优势结合起来的一种教学模式。主要特点就是通过网络平台和手机应用软件平台进行学习、交流、互动和反馈。它既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
        混合式教学包括网络课程,课堂面授和个性化学习三部分。网络课程给学生提供网络学习资料,以 MOOCS和SPOCS形式为主,微课为辅,实施翻转课堂教学;课堂面授主要以教师课堂授课和学生有效互动相结合;个性化学习要求学生在这一教学模式下,进行独立学习,拓展课堂学习体验。
        1.网络课程。在公共英语教学中,采用的网络课程基本是在慕课、视频公开课和微课。慕课基本参照课堂教学形式录制,重视学习过程中的互动,便于学生实际演练学习成果。视频公开课是一种公开的网络视频资源,大都是放在校园网或局域网的课程,用于辅助课堂教学。微课是一种限制在10分钟以下的视频公开课,围绕某一个知识点或教学环节而开展的教学活动。学生通过网络学习,为课堂活动提供了内容,而课堂的交流和互动又促进了学生网络学习的深度。
        2.课堂面授。课堂面授是教师和学生进行面对面的知识传递和交流。教师的角色就是创造学习需求,构建学习生态,并推进学习发生。教师的作用包括授课、引领、组织、主持、帮助和检查。教师从教材的使用者转变成线上,线下教学和学习材料的研发者;教师从以前根据参考书来授课变成了学生学习过程的设计者;从学生学习的解惑者变成了学生学习的促进者、指导者和评估者。课堂学习作为课程核心,是课程的中枢,学习成果的发布和展示,学习体验的交流大多依赖课堂上的交流和互动,而围绕学习成果展开的活动则依赖网络学习。
        3.个性化学习。首先,学生在进行个性化学习前需要明确最终的学习目标:具有较强的语言应用能力;良好的英语沟通能力和一定的跨文化意识和国际视野。其次,个性化学习的最终目的就是让学生学会自主学习。学习初小组协商确定讨论主题和时间;课前观看课程视频,完成课本练习和课前阅读;收集素材,整理展示内容和讨论问题;与教师沟通流程和内容;课堂展示并主持讨论;完成任务评估报告和学习日志。学生上课允许使用手机,通过校园网平台和手机上的应用软件完成老师布置的任务。作为互联网时代的原住民,学生更愿意用这样的方式来进行自主学习和互相交流。
        三、如何在混合式教学模式下开展个性化教学实践
       

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