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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-13 来源:英语广场

        【摘要】在大学英语教学中应用传统教学法,不仅难以提升教学效率,还会引发大学生对英语学习的反感情绪。所以改革大学英语教学模式是当务之急。目前,翻转课堂这种新型教学模式已经进入人们的视野。将这种教学模式应用到大学英语教学中,可以使大学英语课程洋溢着时代气息。
        【关键词】大学英语教学 翻转课堂模式 对策
        一、引言
        英语是一门国际性语言,大学生掌握好英语语言,对他们的长远发展大有裨益。“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法已经跟不上时代的步伐,在大学英语教学中应用传统教学法,不仅难以提升教学效率,还会引发大学生对英语学习的反感情绪。所以改革大学英语教学模式是当务之急。目前,翻转课堂这种新型教学模式已经进入人们的视野。将这种教学模式应用到大学英语教学中,可以使大学英语课程洋溢着时代气息。
        二、翻转课堂模式概述
        “翻转课堂”(Flipped Classroom)就是教师对教学目标和教学内容进行深入研究,以此为依据挖掘出教学重难点,然后制作8-10分钟的教学视频,视频内容言简意赅、切中要点。或者教师将现成的视频上传到公共网站平台中,学生自行下载视频进行学习,对新知识进行提前预习,再完成一些在线测试,巩固所学到的新知识。在课堂上,师生一起解决难点问题,实现教学相长的境界。不难发现,翻转课堂就是对传统课堂进行颠覆,将原来在课堂上完成的知识传授放到课前,由学生自主完成,然后学生提出普遍不会的问题,师生一起解决。这样的教学方式将学生的课前时间也充分利用起来,有效提高了教学效率。
        三、翻转课堂在大学英语教学中的应用
        目前,大学英语教学存在教学质量不高、教学气氛沉闷等问题。应用翻转课堂教学模式,可以为解决这些问题提供新的思路。
        1.了解学生基本情况。翻转课堂模式旨在调动学生的学习兴趣,使他们成为教学的主人。为了使学生参与到翻转课堂中,教师就要对学生的学习基本情况做到了如指掌,要利用问卷、聊天、简单测试等方式掌握学生的学习基础、学习能力和兴趣爱好等,然后精心设计教学视频。教师还要对学生进行一些基本培训,使学生了解翻转课堂的含义、特点、作用和具体表现方式,使学生能快速接受翻转课堂这种新模式。
        2.确定翻转目标。对学生的基本情况进行全面了解后,教师就要确定大学英语翻转课堂的目标。目前,大学英语通常利用5-6个小时完成整个单元的教学,每个单元都有一个主题。为了使学生在单元学习中系统学习英语知识,教师可以以整个单元的教学重难点实施课堂翻转,先钻研整个单元的内容,然后将英语词汇、语法和生句制作成视频,将学生在课前提前学习,视频内容要通俗易懂、要有一定的例子,让学生在良好语言情境中预习新知识。之后,教师和学生在课堂上一起分析文章的结构、疑难句和写作技巧,因为这些内容难度较大,光靠学生自己学习显然是不现实的。这样一来,课前任务和课中任务分工明确,可以使学生掌握尽可能多的英语知识。
        3.安排课前预习任务。大学生已经接受过多年英语教育,在课前自主完成视频学习是没有多大的难度的。教师要安排学生提前学习教学视频,并完成一些在线小测验。当然,为了激发学生预习新知识的兴趣,教师布置学生观看的教学视频要符合学生的学习心理,应生动活潑,联系学生生活实际,,与时代相融,使学生在愉悦的氛围中学习新知识。
        4.组织课堂教学活动。这个环节是大学英语翻转课堂不可或缺的重要环节。学生在课前的预习只能了解整个单元的大体情况,真正的难点知识还是要放在课堂上解决。在课堂上,教师先利用5-10分钟的时间回顾一下视频中的内容,对学生进行随机检查,了解学生的预习情况。然后让学生提出自己遇到的难题,将这些难题汇总在一起,师生一起解决。当然,为了让学生摆脱对教师的依赖心理,教师可以灵活采取教学方式,比如以小组合作方式让学生自主解决难题,将学生分为几个小组,组员们集思广益,一起寻找解决问题的办法。小组讨论完毕后,小组代表汇报自己小组的讨论结果,由教师点评。这样的教学方式可以激发学生的课堂参与性。课堂即将结束之时,教师还可以安排一些在线小测试,考查学生在本节课中的收获,引导学生巩固新知识,并实现学以致用的境界。
        四、结束语
        总之,大学英语翻转课堂是一种有效的新型教学模式,可以将学生的课前、课中和课后时间都利用起来,值得大学英语教师积极采用,不断提升教学质量,为学生的长远发展创造良好的条件。
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        [5]余文森.略谈立体性与自主学习[J].教育探索,2001,(12):32-33.
        [6]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014,5:005.
        作者简介:张曼,女,汉族,湖北武汉人,讲师,硕士研究生,研究方向:大学英语教学。
       

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