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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-15 来源:英语广场

        【摘要】本文从CBI主题教学模式相关概述入手,着重分析了CBI主题教学模式在独立学院非英语专业大学英语阅读教学中的应用现状及其存在的问题,并探索了CBI主题教学模式应用于独立学院非英语专业大学英语阅读教学有效性的提升策略。
        【关键词】CBI主题教学模式 独立院校 英语阅读教学 有效性 共时研究
        CBI教学模式在上世纪九十年代中期传入我国,CBI教学模式主要指以内容为依托的教学方法,能够有效培养学生的语言学习能力。并且,我国将学生英语应用能力的培养作为大学生英语教学的重要目标,为CBI教学模式的应用提供了条件。而CBI主题教学模式是CBI教学模式的变体,采用CBI主题教学模式能够围绕学生的学习兴趣开展教学主体,进而向学生讲解主题内容,实现语言教学的目的。在教学改革背景下,独立学院积极重视CBI主题教学模式在英语教学中的作用,将CBI主题教学模式应用于大学英语阅读教学中,以提高英语阅读教学的有效性。但是,由于CBI主题教学模式的应用时间缺乏,独立学院非英语专业缺乏应用CBI主题教学模式的经验,CBI主题教学模式在大学要英语阅读教学中的应用存在着一些问题需要高校改进。研究CBI主题教学模式在大学阅读教学中的应用不仅能够提高英语阅读教学质量,而且对高校英语教学改革有着深刻意义。
        一、CBI主题教学模式相关概述
        CBI主题教学模式在我国的发展中形成了专业内容依托模式、主题依托模式和辅助式教学模式这三种模式,其中,CBI主题教学模式主要围绕学生的兴趣讲解主题内容,引发学生对英语的思考和学习,将学生的英语听、说、读、写等技能融合在一起。而且,我国大学英语教材的每一单元都是围绕一个特定的主题进行编写的,学生能够通过主题学习来提高综合语言水平。并且,CBI主题教学模式对学生的要求较低,操作十分简单,能够有效利用多媒体技术的优势,为我国大学英语新课程改革提供了新思路。
        二、CBI主题教学模式在独立学院非英语专业大学英语阅读教学中的应用
        1.CBI主题教学模式在英语阅读教学中的可行性。我国教育部门对高校英语教学提出了新的要求,强调搞下搜对复合型英语人才的培养。并且,教育部门对英语教学大纲也做了一定的调整,将英语专业课程分为专业知识、专业技能和相关专业知识这三种,强调行业特色与专业特色的突出,为CBI主题教学模式的应用提供了便利条件。并且,当前,高校学生的要英语学习兴趣逐渐降低,大多数学生缺乏英语交流的习惯,英语思辨能力较差,很少有学生能够自主开展阅读,学生的课外阅读时间非常少。而应用CBI主题教学模式能够有效提高学生的英语学习能力、自主学习能力和学生的思辨能力,加快培养复合型英语人才。
        2.CBI主题教学模式在英语阅读教学中的应用步骤。首先,在英语阅读教学中应用CBI主题教学模式要求学生在课前查阅背景知识并开展合作学习,根据教材每个单元的主体进行课前预习,掌握每个单元主题的背景;其次,英语阅读教学应在课上导入的过程合理运用阅读策略深化学生的阅读,延伸单元中主题。为此,教师可以利用图片、视频等在课堂上导入单元主题,并让每个小组向同学展示自己在课前所收集的资料,深化学生对单元主题的了解;再次,,在课堂结束之后,学生要进行自主阅读,以扩大英语知识面。为此,学生应根据自身的爱好和兴趣选择合适的英语阅读材料,充分了解英语知识和文化;最后,英语教师应对学生的课内外学习和阅读进行评估,并调节学生的不合理学习行为,加强培养学生的思辨能力,实现学生英语学习水平的提升。
        三、独立学院非英语专业大学英语阅读教学中存在的问题
        首先,独立学院非英语专业学生的英语水平差异巨大,英语阅读能力普遍较低。并且,学校对非英语专业学生的英语要求较低,学生在学习英语的过程中只要求成绩及格即可,英语学习动力不足;其次,独立学院非英语专业的英语阅读资源较少,英语教师没有为学生推荐英语阅读资料,学校图书馆的英语阅读资料十分有限,严重影响学生的课下英语阅读;再次,独立学院非英语专业的英语阅读教材难度较大,学生在阅读过程中经常遇到生词,很难看懂文意,甚至会产生放弃心理;最后,独立学院非英语专业的教师仍学科本位思想嚴重,缺乏对学生全面素质和综合能力培养的重视,没有将学生的全面素质和综合能力培养渗透到专业课程教学中。
        四、CBI主题教学模式应用于独立学院非英语专业大学英语阅读教学有效性提升的策略
        首先,英语教师应合理选择教学内容,尽量选择近期的杂志和资料,并选择与单元主题相符合的资料内容,加强学生对单元主题的了解。并且,英语教师应对教学内容进行适当的翻译和注释,降低学生的阅读难度,提高学生的阅读自信心。另外,英语教师应统筹兼顾学生的阅读练习,围绕专业知识设置阅读习题,注重学生语言应用能力的锻炼;其次,英语教师应合理选择教学模式,将每单元主题贯穿到课文线索之中,增强单元内容的连贯性。并且,英语教师可以组织学生对英语单元内容进行钻研,并通过阅读的形式来巩固复习本单元所学的词汇和英语技能;最后,英语阅读教学应重构师生关系,改进学生被动接受英语知识的方式,充分发挥学生的自主学习能力和教师的启发诱导作用,创设良好的学习氛围。
        参考文献:
        [1]陈斌蓉.基于CBI教学理念的高职公共英语教学模式研究[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2013(19).
        【基金项目】福建省中青年教师教育科研项目(福建省高校外语教改科研专项)A类课题。《CBI应用于独立学院英语阅读教学中的有效性研究》JAS141100。
       

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