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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-07-15 来源:英语广场

        【摘要】高质量应用型人才的培养就要求专业教师既要具备教师的基本素质,还必须有出色的实践能力,即要成为“双师型”教师。“双师型”师资的培训极大地影响着师资的质量。
        【关键词】应用型 “双师型” 合作共享
        一、引言
        “双师型”教师具有较高的理论知识和实践能力水平,是学校实现培养应用型人才的重要因素。“双师型”教师培训是深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要保证,是优化教育人力资源的重要基础。因此,加强教师队伍中的“双师型”教师队伍建设、创新“双师型”教师培训工作有着重要的意義。
        二、双师型“师资”培训的内容结构
        “双师型”教师培训的内容结构应从其素质结构来认识。“双师型”教师素质结构呈三维结构态势,一是作为教师的教育理论、教育技术、教学方法的教育素质;二是作为专业教学的专任教师的专业理论和专业基础知识的专业知识素质;三是作为“双师”素质上的专业技术与技能素质。由这三方面素质所组成的结构就是“双师型”教师培训的内容结构。
        三、“双师型”师资培训的基本原则
        1.以专业技术与实践性技能为主要培训内容。从目前应用型本科院校教师的实际情况来看,大部分教师都已具备“双师型”理论素质,基本能够胜任日常的教育教学工作。“双师型”师资的培养重在专业技术和实践技能的培养,提高应用型本科院校教师的专业技术实践能力,使任课教师有能力在教学实践环节中进行教学指导,以达到人才培养目标。加强实践操作就要求加强在“双师型”师资培养过程中实践操作环节,使专业任课教师在操作技能方面有所提高,从而能胜任和承担教学实践操作。
        2.以体现专业教学能力为背景与个人兴趣相结合。体现教师专业教学学科背景与个人兴趣相结合的培训原则,即在“双师”素质培训中坚持以人为本,要贴近教师实际兴趣和专业教学发展的需要。坚持以人为本就是要充分调动教师的兴趣与需求并参与到“双师”培训中来。学校根据教师的情况,挑选具备“双师”素质且愿意参与“双师”培训的教师,进行系统的培养,促成“双师”素质的养成。
        3.树立终身发展思想。在当今科技高速发展的时代,“双师型”教师要以培养应用型人才为重要任务,需要以终身教育思想为指导,不断接受新知识、新理论、新技术的培训。一次“双师”培训不能解决产业技术变化给专业人才培养技术实训方面带来的新问题,不能实现培养符合市场需要的人才培养目标。当前是知识型社会,随着社会的发展,新知识、新理论不断涌现并得以在产业领域得到应用和推广。“双师型”教师培训应有长期的、经常地参加新技术素养的培训,让“双师”能够不断去学习掌握新的技术、理论,充实自身的素质结构。
        四、“双师型”师资培养的对策
        1.院校自我培训。随着教育发展环境和学校办学条件的改善,学校应建设较高水平的实验室或实验基地,为教师的自主发展提供更大的空间。学校应按照院校发展、专业发展、教育教学和教师发展等情况,有计划得进行阶段性的培养,为教师提供多种进修和学习机会,组织教师参加实践活动,不断提高“双师”的实践能力,通过多种形式、内容的培训,最终实现“双师”素质的构成。
        2.合作型培养。合作型“双师”培养是校企合作方面的一种创新。院校应加强与企业在培养“双师型”教师上的联合,充分利用企业的资源设备,借鉴企业最新技术发展前沿信息,有利于培养企业所需人才的合格师资的培训。
        “双师”培养的场所可以在企业,尤其是在生产车间第一线上请企业的专家为教师讲授技术发展前沿和新技术要领,使专业任课教师既能掌握技术又能提升教师的理论素养,更能贴近行业新技术的发展现状,培养更加具有时代气息的“双师型”教师。
        “双师”培养的场所可以在学校。以校内为培训场所也需要加强与企业的联系,从企业一线聘请专家到学校进行专题讲座,联合企业共同研究并制定“双师”培训计划,要求企业派出技术工作人员参与培养全程,,辅助进行计划实施和监控,通过有效互动与合作,实现院校“双师型”教师培训教学实践环节的极大改善。
        3.新老合作。从学校的师资中选拔一批师德水平高、教学能力强、专业技术精的优秀教师,通过传、帮、带的方式促进青年教师的成长,根据青年教师的专长和具体特点,制定相关计划,对教师以及培训教师的基本任务作出相关的规定,并定期对其进行检查和考核。
        “新老合作”的方法有利于缩短新教师熟悉和适应工作岗位所需要的时间,对促进新老教师对教育教学过程的研究有着显著的作用。教师在掌握一定理论教学及基本功的前提下,采用“新老合作”的方法可以提高教师的专业实践能力,加快其成为“双师型”教师。
        4.交流和共享型培训。交流与共享型培训是解决当前一些高校“双师”资源不足的有效方法,其有助于促进“双师”培养、优化“双师”培训效益,交流共享型培训方式是网络信息时代背景下人才培养模式的创新,其借助于信息网络打造“双师型”教师网络,共享“双师”资源,对解决当前“双师”师资缺乏和水平不高的现状有着积极的作用。学校应利用“双师”共享平台积极组织与各个学科相关的培训专题,集思广益共同解决教学过程中存在的难题。
        五、总结
        应用型本科院校“双师型”教师培训的目的是为培养人才服务的。本文通过对应用型本科院校“双师型”教师培训结构、原则和方法的研究,希望能够促进教师队伍的建设,全面提升应用型本科院校的教育质量和服务水平,培养出更多优质的应用型人才。
        参考文献:
        [1]丁钢.比较视野中我国高职师资培养思考[J].中国职业技术教育,2005(2).
        *资助项目:山东省十二五教育科学规划立项课题(CBW15030)应用型本科院校“双师型”外语教师的发展策略。
       

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