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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-15 来源:英语广场

        【摘要】网络信息技术的发展对人们生活及工作产生较多的影响,为了满足学习者碎片化、个性化等方面的学习需求,微课平台应运而生,并且对大学英语教学改革工作产生一定影响。本文对基于微课平台的大学英语教学改革工作进行探究分析,从微课发展现状、微课平台下大学英语教学模式设计等方面对其调整和改革工作进行探讨分析。
        【关键词】微课平台 大学英语教学 改革
        随着现代化信息化建设工作的发展,大学英语教师已经将网络信息技术应用至教学工作中,对教学工作进行了相应的调整和改革。在微课平台的支持下教育资源的共享變得更加方便,学生个性化学习需求得到更好的满足,并且大学英语教学工作不再受到时间及空间因素的过多限制。
        一、大学英语教学微课应用及改革的可行性分析
        随着移动终端设备及网络信息技术的普及,教师可以借助微课平台开展大学英语教学工作,在相应的平台完成微课的制作及发布等方面工作,学生可以随时随地对其进行下载观看,对自己的碎片化时间进行利用,并且对己身个性化学习需求进行满足,有针对性的对自己的薄弱环节进行加强,下面对微课平台下的大学英语教学改革进行具体分析,以期为大学英语教师教学工作的开展提供一定可供参考的建议。
        二、微课平台下的大学英语教学改革
        1.传统课堂的翻转。微课平台下,教师扮演的角色不再是单一的知识讲解者,教师更多的利用微课平台对学生的学习进行督导和促进。如今不同的学生具有个性化的学习需求,为了使学生能够对自己的学习步调进行掌控,随时随地的对大学英语知识进行学习,对自己碎片化的时间进行合理运用,并且针对自己的薄弱点有针对性的对微课进行观看。在微课平台下,教师能够对学生的主体作用进行充分发挥,学生不再对英语知识进行被动接受,而是可以通过小组合作学习等方式掌握英语知识及相关技能,在网络信息技术及微课平台的支持下,教师在课前对微课进行制作,将教学内容合理的穿插其中,一方面能够对教学内容进行丰富,另一方面可以提高教学工作的交互性,课堂上教师可以借助微课将更多的时间应用于对学生观看微课视频后存在疑惑的解答工作中,师生间可以进行更多的讨论,学生课堂参与度及对英语知识的学习兴趣有所提升。
        2.在微课平台的支持下教师对学生自主学习能力进行重点培养。教师结合大学英语教学大纲以及本节课的教学任务对微课地图进行设计和制作,并且结合其内容完成微课视频的录制工作,之后教师将其上传至校园网,学生便可以根据自己的需求对其进行自行下载,在课前对其进行反复的观看,,进而对本节课的教学重点难点知识进行一定程度的掌握。
        以“语态”相关知识的语法教学工作为例进行分析:大学英语教师在制作微课时,将语态定义、分类、被动语态构成、主动语态变被动语态、被动语态用法以及其与系表结构之间的区别等知识点融入其中,借助一个6-10分钟的微课视频供学生提前进行观看和学习,对自己无法掌握和理解的知识点及难点进行明确,利用自己的碎片化时间对其进行反复观看和自主研究学习;之后,教师在课堂中可就学生无法独立解决的问题进行讲解,在学生对本节课知识有所掌握和了解的基础上,教师能够与学生进行有效沟通,进而提高大学英语教学工作的针对性。比如,学生提出问题:被动语态应该在什么情况下使用?教师通过学生的提问对学生对被动语态用法方面存有疑惑的情况进行了解,然后进行举例:(1)因礼貌的原因或是不愿说明动作执行者时:You are requested to make a performance.或是It is generally considered not advisable to act that way.(2)动作承受者为话题中心时:The store is run by the trade union.(3)不必言明或不知动作发出者是谁时:We haven’t been told about it.(4)行文需要等。
        微课平台下学生预习及自主学习时间大幅度延长,知识深度内化,并且通过学生有针对性的提问及教师的解答,大学英语教学效率及质量大幅度提升,为教学改革工作的开展奠定坚实基础。
        3.教学方式方法及内容选取方面的调整。大学英语教师对英语语言学科进行教学时,可以对听说读写几方面教学内容的选择进行调整:就口语方面教学而言,在微课的支持下教师可以对口语学习内容、呈现方式、广度和深度等方面进行调整,将一些实际生活情境片段更好的穿插其中;就大学英语读写方面的教学工作而言,微课的应用能够对传统教学工作中时间不足方面的缺点进行弥补,针对教学任务紧、学生自主学习时间少等问题,教师在微课制作过程中将本节课重难点知识的讲解融入其中,减少学生对教师的依赖,同时在微课中可以融入更多的阅读材料,为大学英语教学知识性及趣味性的提升提供支持。最后,教师需要对大学英语教学评价工作进行调整和改革,通过多元化评价法对教师教学及学生学习方面的情况进行评价总结,为今后教学改革工作的开展提供更多依据支持。
        三、结束语
        微课平台下大学英语教师的教学及学生的学习产生了较多的变化,教师能够对更多和更丰富的教学资源进行利用,对传统教学中资源进行拓展和补充,并且英语教学工作突破了时间及空间方面条件的约束和限制,在线学习、远程学习等方面的出现能够对学生的学习需求进行更好的满足。微课的应用和英语教学改革之间是相互促进的,上文对基于微课平台的大学英语教学改革进行具体分析,希望为教学改革工作提供一定启发。
        参考文献:
        [1]王丽娜.基于微课平台的大学英语教学改革探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2015(5):144-146.
        [2]赵晓,李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报,2015(3):44-45.
       

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