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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-17 来源:英语广场

        【摘要】随着现代信息科学技术的快速发展,翻转课堂成为课堂中越来越被频繁使用的教学手段。翻转课堂教学不仅是对传统教育理念的颠覆,而且具有诸多优势。笔者根据多年笔译教学经验,探讨了在大学英语专业本科三年级运用翻转课堂的原因,以及此方法在英语笔译教学实践中的运用,旨在对后续的教学研究者提供相关建议。
        【关键词】翻转课堂 笔译 角色转变
        21世纪是信息爆炸的时代,信息科学技术的不断发展和普及,使得人们获取信息更加快速和便捷。在教学中,,翻转课堂因其对互联网信息知识的灵活有效利用,被作为促进课堂教学改革的重要手段。翻转课堂(Flipped Classroom)也称为颠倒课堂,是美国的两位化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦萨姆斯首创,让学生通过学习网上课程来完成作业,并把互动的活动转移到课堂上。通过这种“颠倒”的方式,教师在课堂上与学生接触得更多,并能提供手把手的指导和帮助。
        一、在大学英语笔译课中实施“翻转课堂”教学法的原因
        首先,根据笔者若干年的英语笔译课教学的经验来看,笔译课的教学问题主要就在于教学方法单一、教学理念滞后,课堂活动枯燥,学生积极性难以调动。学生对技巧的运用熟练度不够,久而久之,学生的笔译水平和考试成绩均不能得到明显的提高,这无疑是对学生的学习信心和兴趣以及老师在教学信心的双重打击,并且进入了某种恶性循环。因此,传统的笔译课堂教学理念已经远远不能符合现代化、信息化、网络化教学的需求,对固有的传统教学手段进行改革和创新,已经是摆在笔译教学中亟待解决的问题。
        其次,由于目前的95后大学生思维活跃,视野相对更加开阔,对了解新事物和掌握新信息有这强烈的愿望,而智能手机和互联网个人电脑的普及又使得学生获得信息和知识的途径更加丰富化和便捷,所以,利用翻转课堂教学方法可以有效地兼顾学生的主客观条件,促使学生养成良好的自主学习习惯。
        二、翻转课堂在大学英语笔译教学中的应用
        1.任务选择。笔者根据在本校英语专业所教授的三个大三班级的调查和了解,在英语专业八级这个国家级别考试的作用下以及学生对这个证书的向往的推动下,学生对学习属于“技”的层面的翻译技巧更有兴趣,希望能够快速提高翻譯技能,以满足其的实用主义和功利主义学习取向。因此,笔者选用了由英国广播公司和央视合作拍摄的《美丽中国》系列纪录片。这是一部从各个角度全面反映中国人文地理的极为罕见的优秀纪录片。整部片子优美大气的背景音乐、美轮美奂的画面、无可挑剔的解说词,以及自然引出的哲理都启迪着我们的思想。选择《美丽中国》这部不可多得的优秀的纪录片不仅可以让学生欣赏原汁原味的BBC纪录片,而且可以激发学生自主学习一些地道的英语表达,比如英语小词的灵活使用、地理术语等,同时可以纠正学生发音和训练学生的翻译技巧,可谓是多管齐下。
        2.任务分配。笔者在本校英语专业大三学生的一个班级进行了翻转课堂教学试验。该班级的人数为30人。自由组成五个小组,每组6人。笔者提前一个星期提供给学生《美丽中国》的五集视频,由每个小组协商决定选择视频。要求学生在课后先欣赏视频,理解整集纪录片的主要内容。第二遍听写好的英文句子,以便提高听力技能。之后积极思考进行自主英汉翻译,然后第三遍观看视频,对比自己译文和字幕翻译的区别,记录疑难点、相关翻译技巧。一周过后,每组同学选派一个代表以PPT形式作总结汇报,进行学生以及师生之间的分享和讨论。最后,老师给予指导和评价。同时,老师就学生对实用翻译技巧的需求,在指导和评价中穿插一些相关的翻译实用技巧的讲解。
        三、教学思考
        1.学生的自主学习能力和团队合作能力的提升。通过这次翻转课堂的教学试验,笔者发现学生普遍对此表现出极高的参与热情,学生可以在课外灵活选择学习时间和环境欣赏视频,这充分尊重了学生的独立性,有利于培养学生良好的学习习惯。其次,在课前自主学习过程中,学生能够分工协作,负责找相关资料、查找词典、制作PPT、总结报告等,整个活动有助于培养学生的团队合作精神,增进班级的向心力。
        2.教师角色的转变。在翻转课堂教学中,老师作为一个倾听者和指导者的身份参与到学生的活动中,课堂成为学生的展现舞台,极大地尊重和发挥了学生的主观能动性,同学们踊跃展示自我,提高了公众演讲或展示能力。在翻转课堂教学中,老师能给予指导和纠正,师生之间互相给出反馈和评价,也一定程度上使师生关系更加融洽。
        3.注重技巧,学用结合。在课堂互动过程中,老师可以兼顾到学生考级考证的需求,在指导和评价中穿插讲解一些相关的翻译实用技巧。学生能更加了解正确地道的英语表达习惯,同时也能对相关材料也有一个基本的判断和取舍,学会在互联网大时代下高效的选用对学习有助的资料。
        综上所述,翻转课堂教学方法具有提高学生自主和互动学习能力,提高学习效率,尊重和发挥学生主观能动性等优点,能够有效地弥补目前传统英语笔译教学中所存在的弊端。翻转课堂是在大学英语专业笔译教学中的新的尝试,还需要我们更加深入地去学习和探索。
        参考文献:
        [1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014(7).
        [2]吴忠良,赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育,2014(4):121-126.
        [3]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育, 2012(3).
       

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