1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-20 来源:英语广场

        【摘要】随着互联网技术在各个领域的广泛应用,整个社会又进入了一个新的迅猛发展时期。各种先进的信息技术手段在现今的教育领域中也得到了较好的体现,不同学科已经开始重视信息化技术在教学过程中的运用。因此,高职英语的信息化教学改革同样刻不容缓。
        【关键词】信息化教学 信息技术 高职英语 教学模式
        随着互联网技术在各个领域的广泛应用,整个社会又进入了一个新的迅猛发展时期。各种先进的信息技术手段在现今的教育领域中也得到了较好的体现,不同学科已经开始重视信息化技术在教学过程中的运用。因此,高职英语的信息化教学改革同样刻不容缓。
        一、信息技术对高职英语教学改革的要求
        早在教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中,就明确提出高职英语教学要引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段。2007年,教育部再一次颁布了有关英语课程的新教学要求,提出英语教学应改变以往以教师讲授为主导的模式,形成以现代信息技术为支撑,打破时间和空间的限制,在教学模式上凸显个性化,提高学生自主学习的能力。而2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把教育信息化作为国家信息化发展整体战略的一部分,要求加快提高教育信息化进程的速度,一是信息技术在教育过程中的应用要进一步强化,二是从提高教师个人的信息技术能力入手,对教师的教学理念、教学手段加以改进,全面提升教学效果,并鼓励学生采用信息化手段开展自主学习,加强学习的主动性,不断增强运用信息技术分析解决问题能力。
        二、信息技术的基本理论概述
        建构主义提倡以学生为主,以教师为指导的学习方式,因而强调的是学习者的主动性,学生应主动获取、主动探究、主动交流、主动建构、主动学习。信息化教学模式正是在建构主义理论基础发展而来。
        信息化教学不是简单地使用信息技术开展教学,这只是其一个表面特征。它要求教师应在现代教学理念的指导下,以信息技术为支持,应用现代教学方法的一种教学模式。在教学过程中,要将信息技术与课程进行整合,利用信息技术手段把大量的信息资源、数据等与课程有机地结合在一起,形成更为有效的崭新的教学模式,使教学效果达到最优化。信息化教学要求教师对课程的各个教学环节重新设计,教学内容要更具体,教学方法要生动,教学评价要更全面,从多方面促进学生的学习。
        三、高职英语教学现状
        目前,各高职院校学生生源的构成种类繁多,主要包括普招、提前招生、对口单招和注册入学。经调查,,大部分学生的英语课程成绩普通偏低,总体水平不高,能力参差不齐,故而对英语学习的积极性也随之较低。另外,许多高职院校为了节省教学成本,作为公共基础课程的高职英语往往是2-3个班级进行合班授课。面对一百来人的大课堂,教师根本无暇顾及所有的学生,也就容易形成教师一个人在讲台上激情昂扬,而学生们在座位上沉默不语的局面,双方缺乏互动,提高学生对英语学习的兴趣更是无从谈起。
        高职院校的学生基本上都是2000年左右出生的,随着科学技术的不断高速进步,作为从小和计算机、手机等智能设备为伴的一代,他们的学习和生活已经离不开这些设备。他们同样对外界新奇的事物充满了求知欲望,但是获取这些信息的手段却已经由原来的图书、报纸、杂志等转而变成了互联网、手机APP、朋友圈等。但问题也随之而来,根据麦可思的调查研究及笔者的自身经历,发现上课时,玩智能手机成为了学生的“主要任务”,而听课却成了“副业”。根据笔者的调查,发现超过半数以上的学生更倾向于在娱乐体验中学习,他们对社会的认知、对知识的了解,近六成来自于娱乐,甚至是游戏。所以,教师应当探索出一条适合当代大学生在课堂和课下学习的道路,引导学生如何利用这些高科技设备正确地学习,而不是打发“无聊”的课堂时光。
        四、高职英语信息化教学模式现状
        随着高职院校对信息化教学重要性的认识逐步加深,越来越多的学校正致力于利用现代信息技术改善现有的教学手段,提高教学质量。一些院校已经实现了教室的电教化,计算機、多媒体设备、网络被引入到了课堂上,甚至部分学校开发了网络学习平台,建立了教学资源数据库,鼓励学生开展自主学习,但实施的效果却不令人满意。究其原因,一是公共平台徒有虚名,很少使用;二是教学资源更新缓慢,往往几年的内容都一成不变;三是监管不到位,缺少专人负责,缺乏与学生的互动交流。
        1.信息化教学理念的认识不够。高职英语使用的教材一般都带有多媒体课件,很多教师的教学理念带有局限性,他们认为上课播放PPT就属于信息化教学,却不知他们仅仅是将原本黑板上的板书转移到了投影仪上,这种所谓的信息化教学模式其实并没有改变传统的“教师讲授,学生听讲”的方式,教师对信息化的理解有偏颇。
        2.信息化教学技术的能力不高。大多数高职院校没有对教师的信息技术能力开展专门的培训,许多英语教师由于缺乏信息化教学的意识,因而对以计算机、互联网等为主要教学媒介的操作水平不高,仅能够制作一些最基本的PPT文件,也不会添加音视频,更不要说像Photoshop、Flash、Prezi、Focusky等专业软件的使用了。而学会这些信息化技术的操作方法并能制作精美的教学文件不仅复杂,而且要耗费大量的业余时间,导致了部分教师不愿意去做,信息化技术能力的培养和提高也就成为了一句空话。
        3.信息化教学设备的利用不佳。由于很多合班英语课都是在阶梯教室上课,此类教室受到一定的局限,一般只有最简单的教师机和投影设备,无法实现上网功能。虽然部分院校无线上网覆盖整个校园,却由于担心学生上课上网,不认真听讲,在上课期间关闭了网络或者做了某些限制,信息化教学难以成行。一些院校的网络共享资源课程,并没有全面开放,徒有虚名,学生不能有效地利用课前和课后进行自主学习,缺少与教师在公共教学平台上的在线互动。信息化教学的设备仅是一种形式。
       

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频