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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-21 来源:英语广场

        【摘要】随着科技的发展,多媒体网络教学在高职院校中被广泛推广与应用,对于英语教学来说,不仅能够提高资源的利用率,还能大大增强学生英语学习的兴趣。英文影视资源的引入是多媒体教学的亮点,作为传统课堂的补充,影视资源以其语言的真实性和地道性受到广大师生的喜爱,逐渐发展为高职英语教学中不可或缺的组成部分。本文就英文影视资源对高职英语教学的意义进行探讨,并提出合理引用影视资源的对策和方法,希望对相关教育工作者提供参考性建议。
        【关键词】多媒体网络教学 高职院校 英文影视资源 英语教学
        一、引言
        英文影视作品是集视、听、说为一体的媒介,不仅资源类型丰富,而且语言地道,将其引用到高职英语课堂中,不仅能够大大提升学生英语学习的兴趣,还能为学生提供真实的语言资料,使其口语听说能力得到有效的提高。随着高职英语教学改革的深化,以学生兴趣爱好和个性为出发点的教学模式越来越受到推崇,将影视作品引入英语教学中,可以让学生直观的感受英美文化,培养语感,提高学生的英语综合素质。传统课堂中的“填鸭式”教学不仅形式枯燥,内容单一,无法吸引学生的注意力,久而久之还会使其丧失自主学习的能力,甚至产生厌学情绪。影视资源的引入很好的弥补了这一弊端,作为包罗万象的文化载体,影视作品反映着英美国家居民的生活状态、思维方式以及風土民情,是现实生活的镜子,对于学生跨文化交际来说具有重要的指导意义。
        二、英文影视资源对于高职英语教学的意义
        下面,我们就以下几个方面就英文影视资源对于高职英语教学的意义进行简要分析。
        1.激发学生英语学习兴趣,提高跨文化交际能力。英文影视资源类型丰富,情节多变,声情并茂,能够从听觉、视觉多个感官调动学生英语学习的兴趣,体会到语言的乐趣。在观看影视作品的同时,学生能够接触到地道的口语表达,通过不同体裁、不同人物、不同年代的影片,学生能够直观的接触生活化的口语对白,,使学生在语境中学习语言的机会大大增多,对听力练习也是一种有益的帮助。事实上,语言不仅仅是符号系统,更是文化的载体,抛开文化单纯的学习语言是行不通的,影视资源很好的帮助我们弥补了对西方文化的空缺,其内容涉及英美国家的风土人情、宗教信仰、思维方式、情感认知等,对于高职学生来说,既是获得良好文化体验的媒介,也是提高其跨文化交际水平的有效工具。例如,电影《紫色》能够帮助学生了解西方种族歧视对黑人带来的伤害,《肖申克的救赎》能够进一步使学生了解美国司法体制,《生活大爆炸》等情景喜剧能够是学生对西方人独特的幽默感有更深入的了解。
        2.为情景教学提供有利条件。情景教学对于英语学习来说是一种有益的教学方式,通过适当的情景创设能够让学生融入到愉快的学习气氛中,并在学习过程中获得良好的情感体验。语言学家Noam Chomsky也曾表示,语言是人天生就具备的语言习得机制。也就是说不用经过系统的学习,也能在语言环境中实现二语习得。这进一步表明了环境对于语言学习的重要性,只有内部的自身学习机制与外部的语言输入环境相互产生积极影响,才能使英语学习事半功倍。影视资源在情景教学中有得天独厚的优势,其丰富的语言和文化氛围会深深的感染学生,并在潜移默化中提高学生的听说能力,激发其英语学习的潜能。
        三、高职英语教学中引入影视资源的具体方法
        下面,我们从以下几个方面对高职英语教学中如何引入影视资源提出建议。
        1.根据教学目标合理选择影视素材。英文影视资源丰富而繁杂,并不是每一部作品都适合高职院校的学生学习,教师要提高做好准备工作,根据教学内容和目标,合理引用影视资源。首先,教师要根据学生目前的英语水平,遵循“由易到难”的原则为其挑选教学资源,由于大部分高职生的英语水平不高,因此不宜选用过于专业化的作品,同时还要兼顾思想性和观赏性,语言浅显易懂。如《老友记》、《破产姐妹》、《莫迪与瑞克》、《美女与野兽》、《恋恋笔记本》等就比较适合高职学生的学习难度,基础较好的学生可以为其选择《阿甘正传》、《摩洛哥王妃》、《魂断蓝桥》等稍有深度的影片,加深对英美国家文化的理解。
        2.对影视资源精加工,精心设计教学环节。一般的英文影视资源片场约90分钟,整堂课全部用来欣赏影视作品显然是不现实的,因此教师要提前对作品的精华部分进行剪辑,使其浓缩在10-15分钟左右。教师要提前对作品的大概内容、时代背景告诉学生,使其对影视作品做到心中有数,并且在观看的时候注意哪些词汇和语法恰恰是教材中也涉及到的,必要的时候可以删除字幕要求学生听写。同时,对于电影中出现的关键词、生词、难点可以记录下来,反复放映,帮助学生理解剧情,提高听说能力。此外,教师可以定期组织配音比赛,让学生模仿电影中的经典对白,使学生在潜移默化中提高口语交际能力。
        四、总结
        综上所述,英文影视资源对于高职英语教学来说是非常好的教学工具,能够扩充学生的背景知识,提高跨文化交际能力,但在引入时要注意遵循针对性和适度性原则,进一步提高影视资源的利用价值。
        参考文献:
        [1]李思元.高职英语口语教学中引入英文影视资源的实践研究[J].湖北函授大学学报,2017.
        [2]郑咏梅,高慧婷.在高职英语教学中适当引入英文影视剧的探究[J].英语广场:学术研究,2015.
        [3]于欣.英文电影-高职英语教学文化导入的有效途径[J].湖南工业职业技术学院学报,2011.
       

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