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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-22 来源:英语广场

        【摘要】英语学习过程中,英语应用文写作能力的提升,有着关键性的作用,本文从建构主义的视角出发,在对建构主义相关概念进行阐述的基础上,对当前大学英语应用文写作存在的问题做出分析,,并从建构主义的角度上,给出相应的解决方法。
        【关键词】建构主义 大学英语 应用文
        一、建构主义相关概述
        1.建构主义的概念。对于建构主义来说,其并不属于完整且统一的理论体系,很多学者都对建构主义存在不同的见解,但是大部分学者认为:对于知识学习来说,其是由各种学习主义通过主动建构所形成的,并非因为外部因素造成的。也就是说,学习具有主体性,因此会把学习焦点从知识向认知进行转化。在学习时,主体会把原先获取的经验与新学习到的知识结合起来,进而完成新意义的建构,而不是去创造原先知识体系内并非存在的东西,其就是建构性。对于大学英语学习来说,教师应该充当学生学习的引导,进而让学生成为教育主体来主动接受学习。
        2.建构主义教学原则。应用建构主义来进行教学,需要将学生作为主体,并能够将情境的作用发挥出来,发挥起协作学习与学习环境给学习带来的作用,并借助各类信息资源来让学生去学习,从而完成意义的建构。
        二、大学英语应用文写作存在的问题分析
        1.应用文写作重视不足。现如今,存在部分高校,在英语教学中,对应用文写作并不是非常重视,哪怕是在读写课教育中,也会因为教学任务重等因素,从而导致应用文写作课教学不足。同时,大学生的英语水准也存在较大差异,使得教师在对应用文写作指导时,存在难度,使学生得不到更多的训练。
        2.写作教学方法具有问题。现如今,结果教学法在英语教学中仍在不断使用。就拿应用文写作来说,运用结果教学法教师会先完成作文的布置,然而让学生写作完成后拿给教师批改,这一来一回,不仅耽搁较长时间,还使得学生对教师提出的建议缺乏思考,从而还会继续犯之前的错误,导致应用文写作水平提升不上来。
        3.学生对待写作缺乏积极性。对于应用文写作来说,其是一种书面交流的方式,然而,从实际教学中可以看出,很多学生对应用文写作缺乏积极性,只是为了完成任务而去写作。
        三、基于建构主义视域下大学英语应用文写作教学的策略
        1.学生写作动机培养策略。首先,教師提出的写作任务,应当与学生的生活相贴近,从而让学生能够有更多的想法得以补充。因此,教师可以在调查的基础上,找寻学生较为习惯的话题,从而完成写作任务的设计工作。其次,教师所布置的写作任务应当满足现实需要,这就表明,将应用文写作中的电子邮件写作、便条写作、求职信等文体写作,都应当做到全面练习。三是对于教师所设计的写作任务,应当具备一定的趣味性,继而使得学生的写作积极性得到调动起来。四是,与现代科技结合起来。目前随着互联网的发展,人们经常使用电子邮件来给对方发送消息。因此,教师可以让学生借助网络,来发送电子邮件,这样不仅可以调动学生的积极性,还可以使他们能够对电子邮件应用文写作有着更深刻的认识。
        2.范文讲解策略。不管是何种应用文题材,其均具备特定的交际目的、语言特征及文章结构等相关特征,在对应用文题材进行讲述时,教师需要拿出范文来供学生进行学习与参考,并给出一些该题材经常用到的词汇及话术,从而让学生在课后得到一定的联系。对于范文讲解来说,其可以帮助学生在写作时,有章可循,从而避免形式上的措施。
        3.写作前的准备策略。在应用文写作之前,需要完成对资料的收集、信息的筛选以及提纲的确定等各个环节,从而对作者写作思路进行整理,为作者写出好文章,奠定坚实的基础。但是,考虑到课时有限,所以,在写作之间,教师应用要求学生在课下提前完成准备部分,让他们在互相交流、互联借鉴的同时,使写作前的准备工作得到有效开展。
        4.初稿的写作策略。学在准备工作完成之后,思路已经得到整理,这时,便可以开展初稿写作工作了。初稿写作一般也是让学生在课下时间完成,可以让学生独立完成撰写,也可以让学生组成小组的形式来完成撰写。在写作时,学生应当对写作目的进行牢记,进而根据自己所准备的材料完成写作。在写作过程中,学生可以对自己所学习到的词汇与句型做到合理利用,但是最关键的还是在于内容表达。
        5.初稿修改与编辑。初稿写作完成之后,教师需要对其进行检查,并从文章结构、语言及内容等方面,给学生提出相关意见,进而使其对照完成修改。
        四、总结
        建构主义的目的在于让学生能够结合自身经验,来完成对知识理解个体的建构过程。英语应用文写作中对建构主义的应用,不仅在理论上可行,在实际操作中也可以进行。因此,教师可以在教学与管理当中,来对建构主义教学方法进行探索与实践,使学生主体、教师主导的观念可以得到有效应用,从而能够使学生的应用文写作能力得到提升。
        参考文献:
        [1]杨勇.建构主义理论在大学英语翻译教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报.2016(10).
        [2]刘利斌.建构主义理论对高职公共英语教学的启示[J].科教文汇(中旬刊).2014(03).
        [3]陈湘州.建构主义理论指导下的财务管理课程教学[J].会计之友(中旬刊).2010(02).
       

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