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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-22 来源:英语广场

        【摘要】英语作为一门在世界范围内被广泛使用的语言,在很多国家的交流中充当了沟通的媒介,而在沟通的过程中,最常被运用到的能力就是一门语言的听说能力。在当前的英语听力教学模式之下,仍然存在很大一部分对英语听力无法掌握的学生,这些学生在传统的英语听力教学模式下,无法体会到英语听说的魅力,在英语学习的过程中受到了诸多的障碍。在新的时代背景下,英语听力教师纷纷寻求创新英语听力教学方式的方法,促进英语听力教学的发展,帮助学生更好地掌握英语听力。
        【关键词】英语听力 教学方法 提高教学质量
        一、英语听力教学的重要性
        对于当代的学生来说,学习英语一方面是为了达到应试教育的要求,另一方面,从长远来看,是为了掌握英语这一门国际性语言,以便迎合世界发展的要求。无论是面对考试,还是面向世界的交流,能否听清英语、听懂英语都是学习英语的一个重要组成部分。当今国家间的交流越来越频繁,英语的使用面也越来越广,而英语的听说能力则在国际间的交流中发挥着重要的作用,,使用语言进行交际,也是国际间交流最普遍最常见的方式,在与人们用英语进行交流的过程中,首先要能做到的,就是听懂英语,其次,就是会说英语。这就要求学生在学习英语的过程中,要充分重视英语听说能力的培养,而作为英语教学的主导者教师,则更要重视英语听力教学的重要性,在教学的过程中,不断的进行思考,以寻找更优的英语听力教学的方式。
        二、英语听力教学的影响因素
        1.学生的英语基础。在口語交流中,学生能否理解英语,取决于能够听懂多少英语,如果一个学生本身词汇量有限,对英语的语音规律不甚了解,对英语语法理解错误,那么在一段听力材料中,即使听力材料的语速十分的慢,学生可能也无法完全理解材料的内容。一段听力材料中,如果出现学生词汇量之外的词语,学生很有可能凭借已有的词汇,将听到的单词与自己所知道的读音类似的单词等同理解,例如discrete和discreet,这两个单词读音相近,然而意思截然不同,前者意思为“分离的”,后者意思为“慎重的”。
        2.听力材料的文化语境。英语作为语言的一种,凝聚着以英语为母语地区的人们的生活习俗和地区文化,有着其独特的文化语境,受到当地的经济、政治、文化等因素的共同影响。中国学生在学习一门外国语言的时候,其实也是一个理解该国人民说话习惯,逻辑思路的一个过程。在一些英语听力材料的情境中,可能会出现作为一个不是以英语为母语的国家的学生,对听力材料中的语言文化环境不理解,最终导致无法理解听力材料的真正意思,这往往是因为学生缺乏对英语国家的文化背景的了解。
        3.听力材料的语言环境。在当前的英语听力训练的过程中,常见的方式是教师播放听力录音材料,学生被动接受听力内容,这样的方式无法让学生真正融入听力材料的情境之中,缺乏生动丰富的情景环境,学生只是生硬地去理解语句之间可能透露的信息,而缺失了一种真实的语言环境。在大多数的听力材料中,都是听力材料录制人员刻意地,按照听力稿件念出来的英语,而不是正常、轻松的情境中表达出的英语之间的对话交流,正常的情境下人们使用英语进行交流,会比听力材料中表达的更自然,更流畅。这种生硬的听力材料是无法调动学生的学习积极性的。
        三、提高英语听力教学的方法
        1.选择适合学生的听力教材。面对不同英语水平的学生,使用同一种难度的教材,肯定不能达到相同的效果,对于英语基础较好的同学来说,需要的是更有难度的听力训练,以达到进一步提高的目的,对于英语基础较差的同学,则需要进行适应性和理解性的训练,有针对性地进行教学,才能满足不同水平学生的训练需求。同样的,同种水平的学生在不同的阶段,对英语听力材料的学习要求也不同,学生通过学习和训练,听力能力会得到逐渐的提升,从一而终的听力训练难度,不能满足不同阶段的学生的需求。所以,教师在进行听力教学的时候,要注意针对不同英语水平的学生和不同阶段的学习,来进行不同的教学。
        2.注意理解听力中的文化障碍。学生对于以英语为母语的国家的社会和文化背景不够了解,对英语听力材料中的文化情景不能理解,不理解听力材料的意图和选项被选择的原因,这种情况下,学生即使有很好的英语底子,对文化一知半解,也会影响英语听力的分数。教师在进行英语教学的时候,可以不时的为学生介绍一下外国的社会环境和文化环境,给学生讲述一些必要的文化,习俗背景。例如一些外国的俚语,约会习惯,吃饭礼仪等等。
        3.运用多媒体进行教学。教师可以利用多媒体技术,向学生播放一些英语的短片,通过短片的方式,可以让学生感受到听力材料的语境,视频的方式,可以摆脱传统听力材料只有声音,没有情感的弊端,可以让学生感受到英语情景的氛围,感受到真实的英语口语交流的状态,更好的理解听力内容。并且视频的方式,更能吸引学生注意力,集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣。还可以将听力材料分成不同难度的材料,教师将听力材料最好分类,然后在班上放置一个听力设备,学生可以利用自己的课余时间,自由的选择听力材料进行练习。
        参考文献:
        [1]何丽红.浅谈提高英语听力教学的方法[J].黑龙江科技信息, 2011,(28):191+152.
        [2]於银梅.英语听力教学的影响因素及提高途径[J].疯狂英语(教师版),2008,(02):51-52+146.
        [3]李红梅.利用多媒体技术提高英语听力教学[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007,(08):201-202.
       

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