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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-23 来源:英语广场

        【摘要】經济的快速发展与对外交流的不断深入对我国涉外人才的培养提出了更高、更新的要求。高职院校商务英语专业因肩负高职涉外人才培养的重任,其教学模式的采用、教学效果的优劣尤为紧要。基于网络技术深度和广度的迅猛发展,幕课作为一种在线视频课程为商务英语教学赋予了新的形式。笔者将从慕课教育理论概述出发,对慕课背景下高职商务英语教学模式展开研究,以期丰富高职商务英语专业授课模式,优化教学效果,为高校应用人才的培养提供方式借鉴。
        【关键词】慕课背景 高职商务英语 教学模式
        前言
        自1980年初建立职业大学至今,我国高等职业教育已发展到从规模上占据高等教育的半壁江山,从任务划分上肩负培养适应社会发展需求技能人才输出的重任。目前高职院校商务英语专业人才培养模式普遍沿袭传统,幕课作为一种在线视频课程,其应用与发展为高职商务英语教学搭建了创新的教育平台。
        一、慕课教育理论概述
        幕课是网络技术中所衍生出的一种教学产物,也是一种在线授课模式,在英文中将幕课称之为“MOOC”其中M就是指massive,也就是大规模授课的方式,而两个O,第一个表示open,也就是说幕课是一种开发性的课程,而第二个则表示online,就是在线授课的方式,最后C就是指course,也就是课程,通过这样的英文阐释就可以知道,幕课是一种可以实现大规模授课,并且是一种网络在线方式的教学,学生可以通过网络与教师进行互动,这与以往的教学模式是有本质不同的,并且与教育发展形式十分契合。具体表现在以下几个方面:首先,幕课作为一种大规模授课的方式,打破了教学人数限制。近些年高职院校不断扩招,生源数量随之增加,采用幕课教学可以帮助教师缓解教学压力;其次,幕课教学打破了以往高职商务英语教学单一的授课模式,为课堂教学赋予了新的生机与活力,有助于增强学生学习积极性,从而推动高职商务英语教学发展;第三,幕课教学具有很强的灵活性和开放性,可以进行视频讲解,也可以进行作业辅导,打破了授课时间、地点的限制。
        二、慕课背景下高职商务英语教学模式研究
        1.嵌入慕课教学理念,实现教学相长。幕课自在高职院校使用以来受到了教师与学生的一致青睐,而之所以能够得到如此高的评价,究其原因幕课教学理念具有开发性、共享性、交互性等特点,,以实际行动最好的落实了以学生为主体的教学形式,让学生感知自己才是知识学习的主人,使高职商务英语教学过程实现了“要我学”到“我要学”之间的转变,并将以往单向式的教学模式转变为互动式的教学模式。如在学习关于商务英语函电结尾的20种常用句型知识时,在幕课教学中,教师就可以与学生展开互动,如学生提出一个句型,教师也要提出一个句型,有的学生提出“we should be grateful for your trial order”,教师也要相应的提出一个句型,如“we assure you of our best services at all times”。这就实现了课堂教学的一个翻转,并且构建了师生之间合作、互动的常态化的教学模式,在慕课教学理念下,不但学生的英语学习能力会进一步的提升,教师也会取得进步,这就是教学相长的一个过程。
        2.加强慕课资源开发,提升自学能力。从幕课教学理论分析可以知道,幕课教学具有很强的开放性,并且将课堂尽可能的还给学生,有助于学生自主能力的提升,若想更好的发挥幕课教学的价值,就必须加快幕课资源开发,将教学资源进行模块化整合,这也是以后幕课教学的一个重点和难点。为此笔者认为教师在进行幕课资源开发时,可以从市场人才需求出发,如在进行高职商务英语教学时,学生除了要掌握一定的英语知识,还应该具备一定的经济学知识,了解商务谈判过程中的一些实用英语,为此在进行幕课教学时,可以对学生的专业能力进行模块划分,为学生制作10~15分钟的教学视频,让学生通过视频进行自主课前预习,并通过幕课平台进行合作探究,这样就可以做到让学生预先对授课内容胸中有数,从而提升课堂教学效率。教师还可以利用幕课平台,通过相关课程资源的开发与学生进行仿真训练,让学生迅速融入到商务谈判的环境之中,从而实现英语能力的提升。
        3.注入慕课教学方式,增强教学效果。幕课教学一经开展就风靡全球,这与幕课教学的个性化特点是分不开的:幕课教学不限时间、不限地点,随时随地进行幕课视频观看,这就从本质上打破了传统课堂教学的限制。如在进行英语语篇教学时,传统教学模式是教师先对课文中的字词、字义进行分析,然后引领学生进行英文句子进行讲解,而幕课教学则可以先从情景出发,通过图片、视频、音频等模式,让学生产生学习兴趣,然后再进行语篇学习,这样就增强了语篇教学的感染力,从而深化了教学效果。在进行语法教学时,传统式教学以语法知识灌输为主,课堂枯燥乏味,但是幕课教学可以从知识网络出发,并结合实际语言交际去进行语法知识传授,还可以通过网站,拓增语法知识,以实现教学效果的提升。
        三、总结
        幕课教学模式打破了教学时间和空间的限制,提升了学生的自主学习能力,为此在今后的高职商务英语教学中,要拓展幕课教学的应用领域和应用方式,从而使学生在幕课教育背景下,获得英语知识和口语交际能力的全面提升,从而实现学生英语学习水平的大幅度提高。
        参考文献:
        [1]吕利香.探究慕课背景下的高职英语教学改革[J].海外英语, 2016,(15).
        [2]严丽.在慕课背景下高职英语教学前景与对策研究[J].亚太教育,2016,(11).
        [3]王风丽.“慕课”背景下高职英语教学模式的创新研究[J].中国培训,2015,(18).
       

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