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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-24 来源:英语广场

        【摘要】隨着科技的迅猛发展,互联网成为当下必不可少的学习工具,怎样合理利用这一工具成为所有教育工作者共同探讨的一个话题。文章阐述了网络环境下高职学生自主学习的重要性,分析了高职学生英语学习的现状,对学生如何利用互联网环境进行自主学习、培养自主学习的能力进行了探讨。
        【关键词】网络环境 英语自主学习 高职学生
        2015年3月5日,国务院总理李克强在政府工作报告中明确提出“互联网+”行动计划,将云计算、大数据和互联网技术等紧密相连,这标志着我国各行各业将加快互联网的进程。“教育”——作为科技发展的助推因素,也将利用“智能”的力量重塑其形态。学生自主学习能力的发展作为学生素质教育、创新能力发展的必要因素,也是高职高专人才培养的宗旨。互联网环境下的高职学生英语自主学习是指学生充分利用网络平台,自觉制定出英语的学习计划、选择学习方法,确定学习评价的一种有效学习形式。
        一、“互联网+”背景下高职学生英语自主学习的重要性
        语言的学习并不只是学校和课堂内的事,自主学习能力在英语的学习中显得尤为重要,它培养的是学生终身学习的能力。学生掌握了这种能力,就会对自己的学习具有责任感,教师在整个过程中起到的只是引导、监督以及协助的作用。因此,在课后培养学生自主学习能力非常重要。有人提出终身教育理论,也就需要学习者掌握独立思考能力、思辨能力、创造能力以及自我管理能力,在学习过程中学会辨别好坏,在困难中学会应对,最终形成自己的学习策略和风格。高职英语自主学习培养的是掌握正确的学习策略,能在学习中达到事半功倍的效果。
        二、当前高职学生英语自主学习的现状
        学生进入高职学习之后,大部分人抱着不愿再学英语的态度,学习很消极,对这门课程更是没有多大兴趣,缺乏学习的动力,学习它只因为学校开设这门课程,,是被动接受的,自主学习英语的能力差。随着网络技术的发展,网络教学为高职学生在英语自主学习方面提供了便利的条件。制约学生自主学习主要存在以下几个方面的因素:
        1.欠缺学习的自律性。高职学生利用网络不是选择学习,而是聊天、看电影、玩游戏等,自我监控的能力差。大多数的高职学生没有老师的监控或者网络的限制,无法专注于自主学习,学习计划落空,不能对自己的学习做出适当的评价。自主学习的过程就是一个对自己严格要求的过程,高职学生往往难以抵挡网络的诱惑。
        2.没有合适的学习方法。就高职英语这门课程来说,大多数的学生缺乏兴趣和信心,也就缺乏科学的学习方法。在课堂上能够听课、做笔记就是他们最好的学习态度了,课后没有办法做到及时复习和预习,学习的效率低。在错综复杂的网络环境下,他们并不擅长于使用有效的学习策略,不善于使用多种学习方法来寻求和有效的英语资源。
        3.处理信息分析能力弱。互联网给学生的学习带来了巨大的便利,网络为学生自主学习提供了大量学习材料,但大多数学生往往做到的只是信息的收集和堆砌,因为对所学知识的理解不透彻,对搜索的信息也就缺乏认知,无法进行归纳和整理。在教师日常的教学过程中,应该给予学生更多信息搜集、加工方面等方面的指导,否则,利用网络的自主学习也是空谈。
        三、“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力培养的策略
        1.转变教师角色,由主导变为引导。在网络环境下,教师应转变观念,从单纯的传授知识为主转变为设计教学为主,成为课堂教学活动的“设计者”和“管理者”。学生是学习的主体,学生的学习应该是自己去完成,教师的职责只是帮助、建议和指导,教学的目的是充分激发学生的学习积极性。在网络环境下,学生对学习需要掌握的资料,教师再给予适当的辅导,帮助学生更快速有效地掌握所学知识。在整个自主学习的过程中,实行“以学生为中心”的教学模式,教师只是辅助帮助学生学习,以此促进学生自主学习能力的发展,达到个性化学习的目的。
        2.学生明确学习的目的,激发学习的兴趣。学习动机是学生最本质的需求,也是学习的首要因素。学生学习首先要有明确的学习动机。在具体的教学过程中,教师可以从认识的角度,告知学生英语的重要性和实用性,使学生能够明确学习的意义,主观能动地探索未知。“互联网+”环境下,高职学生英语自主学习能力培养,不仅要教师转变观念,更要学生转变观念,对知识有着强烈的求知欲望,从而培养自主学习的意识。
        3.建设第二课堂,完善自主学习环境。依托网络平台,构建一个立体的、多维的、交叉的英语教学体系,进一步丰富学生英语网络学习。建设英语第二课堂,为自主学习英语提供完善的完善的学习平台,并营造良好的学习氛围。例如英语角、英语演讲比赛等促进高职学生英语自主学习能力发展,利用学校广播站、微信公众号等及时向学生推送相关英语资讯等,视、听、说多角度促进学生个性化学习。
        “互联网+”背景下高职学生英语自主学习既能丰富学生的课余活动,又可以弥补课堂教学的不足,既促进了教师的“教”,又帮助学生更好地“学”。教师应充分意识到学生的主体地位,进行有效的知识构建和完善自我学习,形成良好的学习习惯,培养终身可持续发展的自主学习能力。
        参考文献:
        [1]江骏.高职院校网络环境下学生自学能力培养研究[J].科教导刊,2011,(11):68.
        [2]赵宇.浅谈“互联网+”背景下英语自主学习模式[J].山西青年,2016(15).
        [3]刘丽.浅议网络环境下高职学生英语白主学习能力培养[J].现代交际,2016(7):221-222.
       

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