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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-30 来源:英语广场

        【摘要】微课是电子信息及网络设备发展到一定条件下的产物。它以某个主题为中心,以精小的形式来展示主题内容。在小学英语学习阶段,学生还处于兴趣培养以及打基础的阶段,因此在制作微课的时候,结合“情境教学”和学生的身心发展特点来进行才能够收到好的效果。
        【关键词】小学英语 微课 情境教育 信息技术
        微课,从课程设计方面来说,,是指微小的课程,而从教学手段来说,则是指微课件。微课件的组合就成了微课程。在本文中所讨论的微课,是指微课件。微课件是指内容的精小化。微课的精小化表明其信息的浓缩或者是内容的碎片化。而如何在碎片化内容在微课里得到更好的诠释以达到更好的教学效果是本文所议论的主要话题。现在就“情境教育”和微课相融合的环境下,进行教育教学探究。
        一、微课的产生及其特点
        微课是翻转课堂的一個教学方式。在翻转课堂里,传统的教师传授知识的单一输入方式已经被改变为在教师的主导下学生主动通过网络来进行自我探索自我学习。而微课,作为一种短小精悍的碎片化视频,可以有效地补充学习信息、知识或者练习中的不足,让学生更好地依据自己的不足来进行学习的补充,减少大班学习或者常规学习过程中的不必要的输入,因而在最短的时间内收到最大的学习效果,促进自我更快的发展。
        微课的特点在于以视频化、简洁化来展示教学内容,以反馈性以及交互化来体现出其对学生的有效评价。因此,对于学生而言,可以帮助他们弥补自己知识的不足,并能够通过学生在其中的近视反馈而发出及时评价,由此增加学生学习的成就感。
        二、小学英语教学特点
        小学生的年龄阶段为6-12岁。在此年龄阶段,学生的智力水平以及非智力水平仍然处于发展阶段,而语言发展水平自然也趋向于发展状态。因此,小学英语教材的设置多数为活泼生趣的交际话语为主要内容,而英语教育自然就以趣味性及基础性为关键。
        三、基于小学英语教育特点的微课制作技巧
        从上述可知,小学英语教育的特点为趣味性以及基础性,那么在进行微课设计的时候,就必须要与教学特点相吻合,才能够达到可以接受性以及有效性。
        1.基于趣味性教学的微课设计需要。基于趣味性教学的微课设计是指微课设计需要生动形象并且能够激发学生的参与欲才能够体现出其趣味性的要求。
        (1)视频的生动化。在微课的制作中,为了让内容的呈现达到视频化,就必须要采用生动的视频形象才能够达到良好的效果。例如在人教版小学英语三起点三年级上册Unit 4We Love Animals 中的 let’s do 这一个部分,教师可以将大象、小鸟、猴子、熊猫、老虎等形象撺掇为一个小的动物聚会的视频,让学生从生趣的动物聚会中的相见会话的视频中得到语言的有效输入。
        (2)学习过程的交互性。交互性是指教师与学生之间、学生与学生之间借助语言或者肢体动作来进行交流或者商讨的过程。语言是存在于生活之中的,因此,在微课设计中,需要通过制作画面的感染力,让学生有感而发,产生与教师或者同学之间交流、商讨的欲望,从而达到交互的目的。例如,在人教版小学英语三起点三年级上册Unit1 Hello 中“let’s learn”这一环节,把各种学习用具一一以英文进行展示后,将书本图片以动物形象视频化,然后再将该班学生在平时的借用教学用具的场景视频化,让学生感受到学习内容与自己的日常生活的接近性,画面的感染力增加,为学习的交互创设了环境。
        (3)交流过程的情境化。在对话教学中,利用图画、音乐、视频再现情境,能更好的为学生创设语言环境。联系英语课堂教学来说,经过对情境教育的领悟与思考,情境教育下微课制作更要注意的是这五个要素:培养兴趣为前提,诱发主动性;指导观察为基础,强化感受性;发展思维为核心,着眼创造性;激起情感为动因,渗透教育性;训练语言为手段,贯穿实践性。通过这五个要素,为微课制作情境化,做了重要的铺垫。
        2.基于基础性教学的微课设计需要。基于基础性教学的微课设计是指微课设计需要能够增加学生的信息有效输入并且能够让学生得以知识的补救才能够体现出其基础性的要求。
        (1)内容呈现的简洁化。在微课的展示中,同一个展示屏上的内容,尤其是单词、短语及句子的信息内容过多,那么效果就比较差。因为内容太多,学生在观看的时候需要注入比较多的时间及精力,而视频的播放时间是比较短的,学生的注意力不易发生转移,例如,前面所说的人教版三年级Unit 4 We Love Animals 中的 let’s do 中的动物聚会的设计内容,在进行会话框的展示的时候,就不能够以大量的句子来呈现,只需要出现动物的名称就可,不需要再出现“I am”此类的重复多次的信息。
        (2)学习效果的反馈性。小学英语教学的目的是为日后在更高的学校的英语学习打基础。为了能够尽可能保证每个学生都能够打下良好的英语学习基础,在进行微课设计的时候,需要注重反馈环节的设计以便于后期进行知识的补救。反馈环节的设计主要体现在增设“你已经懂得了吗”“让我们测测看”等内容。在进行设计的时候,可以利用“?”等标志性符号,不一定需要以汉字或者英文单词来表示,以体现出简洁的特点。
        四、小结
        微课运用于课堂,是一种教学上的大革命。对于需要结合学生的特点并能够有效地打下英语学习基础的小学英语教学,微课所能够提供的教学补充得到了学生们的喜爱和英语教师们的青睐。然而,在利用微课进行教学的时候,教师需要基于学生的特点以及课程标准的要求来进行设计才能够收到良好的效果。
        参考文献:
        [1]李吉林.情境教育精要[M].教育科学出版社.2016(12).

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