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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-07-31 来源:英语广场

        微课随着时代的步伐步入了英语课堂,它突破了多媒体幻灯片的局限,把微课视频引入课堂,对学生立刻起到了吸睛作用,激发了学生学习英语的兴趣,提高了学习效率。微课在初中英语课堂中的适当使用能够提高初中英语阅读课的教学效果。
        一、巧用微课视频,趣味导读
        学习活动要取得较好的效果,先决条件是学习者对学习内容和活动感兴趣。微课视频的使用,可以为初中英语课堂学习注入新鲜血液,让学生激情四射,课堂充满活力。利用直观、生动的微课有效调动学生的多种感觉器官参与学习,用微课作为趣味导读的手段。
        例如,牛津英语八年级下册Unit 1 Past and present Reading 在教学过程中,我首先使用微课展示了一些交通工具:马车、独轮车、自行车、摩托车、汽车、电车、火车、地铁、帆船、轮船、飞机、飞艇等带动学生的学习兴趣。提出问题How do you come to school every day? I come by bike /by bus /by car…… 教师提供机会让学生结合视频,按照人们经常使用的交通工具,进行一个简单的叙述,如,In the past,people went to work on foot/by bike/by bus. But now,more and more people usually take the taxi /underground to work. 接下来,教师总结时代在变化,让我们阅读短文Times have changed. 看看Millie和 Mr.Chen的对话。从他们的对话中,我们了解到Sunshine town发生了哪些方面的变化。微课小视频为下面的阅读Times have changed做好铺垫,带领学生顺利进行阅读,完成阅读的相关任务。
        在课堂导入中,巧用微课能够激发学生的兴趣,使学生尽快调整好状态迅速进入到学习状态中,为完成似乎枯燥的阅读开个好头,提供动力,让学生不知不觉的进入阅读状态,为阅读任务的顺利完成做好铺垫。
        二、播放阅读微课,强化理解
        对学生来说,英语阅读内容是比较枯燥、抽象的内容,在阅读过程中比较容易走神,精力涣散,阻碍对阅读材料的理解。此时,微课的介入,能够集中学生的专注力,让学生沉浸在英语的环境中,让学生产生激情,促使学生的注意力沉浸在阅读材料中,身临其境般的去理解,去感悟其中的道理。
        例如,牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems Reading 在阅读教学过程中,我首先用微课向同学们展示了有关青少年烦恼的几段短视频。微课视频直接击中学生的烦恼要害,让学生深陷其中,把自己的苦恼表现得淋漓尽致。此时无声胜有声,学生自然沉浸其中,立刻从心理上把学生给拉拢了过来。“遇到问题,我们应该向谁求助。下面请听一段有关Millie 和 Simon 的录音,看看他们的解决方式。” They wrote to Mr Sigmund,,a famous youth worker,and ask for some advice. 然后,带领学生读这封信,提出几个阅读题:What problem does Millie/Simon have?在學生完成阅读任务后,我给学生播放了有关的视频:Simon对足球上瘾,废寝忘食的踢足球,父母加以干涉,于是和父母在足球和学习上出现了分歧和隔阂。Millie的微课视频:作业繁多,学习负担重,为了完成作业,每天都要熬夜,没有业余时间从事爱好的活动。阅读任务完成后播放视频,加深学生对阅读材料的理解,让学生重温故事,享受阅读的成功。
        微课视频能够直接把学生带人到阅读状态中,同时利用视频加深学生对阅读材料的理解,提升阅读课的趣味性、直观性,强化理解,完成一个形象、直观的展示,免去语言的影响。播放微课视频让学生放松,体验阅读的快乐。
        三、借用微课画面,带动表达
        微课可以为阅读增加趣味,强化阅读理解,同时,教师可以把阅读小视频加以改变利用,免去英语解说,利用视频画面,重温阅读材料。此外,让学生尝试为视频画面加解说词,或者是给视频配音,以读带动学生的英语表达,提升表达能力。
        例如,牛津英语七年级下册Unit 5 Amazing things 在设计阅读任务时,我有意通过问题把故事情节顺理成章地放在一起,如,Where? Who? Why? What t? How ? 通过阅读提问把故事的时间,地点,人物,事件(事件的起因、经过和结果)One Sunday morning,in the park,Millie and Amy found a ghost(a ghost,afraid,left,go home,met Andy,a cat,the animal center)弄清楚。同时通过完成阅读理解故事情节的任务,从中获得快乐。为了把兴趣再次推向高潮,我展示了微课小视频,把故事的经过播放了一遍。趁着学生的兴趣和激情,布置表达任务,完成对故事情节的复述。去掉配音,让学生配音,以读促说,让学生徜徉在阅读的快乐氛围中,带动口语表达,不但强化了故事情节的理解,还锻炼了表达能力。
        阅读后播放微课视频让学生进行叙述故事梗概,读和说结合。直观的画面或者视频直接给学生一个顺利的思路,减轻学生口语表达的思路负担,把精力用在措辞上,重视词汇和语言的表达,提升学生的语用能力。
        总之,在初中课堂教学中,教师要巧用微课,提升初中英语阅读教学效果。运用趣味视频引导学生进入阅读状态,在阅读过程中或者在阅读后播放阅读微课,帮助学生理解和强化理解,为阅读带来活力,刺激英语阅读。同时充分利用微课,为学生创造机会复述阅读材料,或者给微课视频加英语配音,在快乐的氛围中锻炼学生的口语表达能力,实现语用能力的提升。

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