1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-01 来源:英语广场

        【摘要】素质教育以“提高教学有效性”为高中英语教学的核心目标,但是传统的“灌输式”教学模式过于被动、呆板,完全忽略了学生主观能动性对教学有效性的巨大影响作用,制约了教学质量的显著优化。而“以学定教”作为一种新的教学模式,其充分尊重了学生的學习主体地位,重视对学生学习积极性的激发与维持,有助于教学成效的提升。本文就在借助以学定教实现高中英语高效教学的策略方面,进行了初步的探究。
        【关键词】以学定教 高中英语教学 有效策略
        以学定教教学法,指的是依照学生的学习情况及身心发展规律,有针对性地设计教学方式与教学内容的新兴教学模式,其尊重了学生的学习主体地位,使得教师真正将学生作为设计教学方案、教学方式、教学评价措施的核心依据,切实做到为学生发展服务。研究结果表明,将以学定教教学法应用到高中英语教学中,可激发学生学习英语知识的兴趣,可促进学生个性发展,还可明显提高教学有效性。那么,在高中英语教学中,如何应用以学定教教学法组织教学活动,是教师急需思考的问题。
        一、以学情为依据,恰当制定教学目标
        新课改理念的提出推翻了传统的以教师、教材、考试为核心的教学模式,倡导高中英语教学应为学生、为学习而设计。这就需要高中英语教师在日常教学中,充分了解学生的思维方式、水平能力、认知程度、知识层次等情况,然后将这些情况与具体的教学内容有机结合在一起,有针对性地设计出符合学生学习需求的教学目标,在此基础上才能使得自己设计的教学方案、教学内容、教学形式都能较好地迎合学生的学习兴趣与学习需求,进而使得每个学生都能在英语学科学习中感觉到快乐、体会到收获的喜悦,都能以饱满的热情参与到高中英语课堂教学中去,最终扎实践行“以学定教”教学理念并显著优化教学质量。
        譬如,在学习苏教版高中英语教材《Turandot in Beijing》一课时,该篇文章的教学目标本来是理解这部剧的故事情节、人物性格分析、学习剧评的写作特点、并教习一些重点词汇(promise、forbidden,condemn,desperate等)和短语(be drunk with、take on等),训练学生的读写能力,让学生试着表达自己的观点,如write a review on an opera,但是,这样的统一的教学目标和按部就班的教学,过于枯燥和呆板,教师即便能保证完成教学任务,却无法确保教学目标顺利实现,也无法激发学生的学习热情。鉴于此,在实际教学中,教师需要全面了解学情尤其是学生的学习能力、兴趣爱好。然后,从学情出发,将学生分组,,针对不同层次的学生设定不同的教学目标。确切来说,针对A层基础扎实学生应设计出“熟练掌握并记忆本课单词、主要句型,精准掌握文本内容,并可用主要词汇和句型写作一篇类似剧评”的教学目标。针对B层能力中等的学生设计出“熟练掌握本课生词及句型,正确读懂文本内容,并运用主要词汇及句型缩写全文”的教学目标;针对C层基础薄弱的学生设计出“会认读本课新单词,能读懂文本大致内容,掌握核心词汇及句型并进行造句练习”的教学目标。目的是通过科学分层和教学目标细化提高教学的针对性,使不同层次的学生都能通过学习有所进步,使学生体会到英语成功的喜悦,信心满满地投入到今后的学习中去。
        二、以学生为中心,努力健全教学方案
        在用以学定教教学法组织的高中英语教学活动中,健全的教学方案是高效开展教学活动的依据与基础。因此,在高中英语课堂教学中,教师应始终坚持以学生为中心设计教学方案,在充分尊重学生学习主体地位的同时,还要确保自己所设计的教学方案足够健全,从而为学生提供更为优质的英语知识与学习方法,最终为高中英语学科高效课堂的构建奠定基础。在高中英语以学定教教学活动中,教师要想设计出健全的、以学生为中心的教学方案,应做好以下两点:首先,根据学生的学习需求设计教学思路。确切来说,教师在教学设计前,要精准抓住学生的爱好,在此基础上深度挖掘与梳理教材中可以进行知识教学、人文素养提升、学生跨文化意识培养的内容,创造性地利用教材来教学。其次,在教学中,以学生思维为依据完善教学步骤,找准教与学的结合点,创造性地安排教学内容,激发学生的主观能动性。
        如在学习《the white horse temple》这一课时,许多学生虽然对白马寺有所耳闻,但是他们关于白马寺的了解并不深入,由于课文所涉内容久远,学生对课文学习也兴趣不大。但是课文中有关白马寺的由来具有一定的传奇色彩,而高中生的身心发展还不够成熟,他们依然喜欢听故事。为此,在教学设计中,教师要打破常规思路,可以故事来进行导入教学,将与白马寺有关的故事、典故(佛经能现佛真容、焚经台佛道斗法、齐云塔上蛤蟆叫等)应用到教学中去,以故事营造富有趣味的教学环境,激活课堂,进而激发学生积极主动投入到教材和新知识学习中去。在教学过程中,为了激发学生的学习兴趣,教师还可以时间为轴线,让大家去提炼有关的信息,掌握与白马寺的名字的由来、名字变化、现代保护与国际合作等有关的信息。然后,提出与课文主要内容有关的问题Why is it called the White Horse Temple? When and why did India and China make a plan to work together to build a new Indian-style pagoda west of the White Horse Temple?让学生结合问题进行独立思考。在此基础上,提出问题What is the value of the White Horse Temple? What effects does the temple have on the culture of China? What should we do in cultural relics protection? 让学生展开讨论,使学生在独立思考和讨论过程中进行意见交换,实现知识共享。这种以学生为中心来进行教学设计、教学安排的做法,要比单纯的知识灌输更有效果。

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频