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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-08-05 来源:英语广场

        【摘要】新时期,人们对教育教学的观念逐渐改变,对课堂学习的方法和效率不断探索,且有了更高层次的认识。英语作为国际交流的重要语言,所以人们对英语教学更加重视。但是在传统教学中,教学模式有限,教学方法处在摸索时期,教学效果不够突出。因此,我们应该开拓新的英语教学方法,从英语的任务型阅读中逐渐改善教学效果,创造科学合理教学环境,克服英语学习困难,,使高中英语教学效果全面提升。
        【关键词】高中英语 课堂教学 案例分析
        一、目前存在的高中英语阅读教学模式困难
        1.提问式。传统教学中教师认为常用提问的形。式来提高学生的学生参与度,活跃课堂气氛,可是这样的方式模式单一,容易使学生产生疲倦。比如:其一,对问题的把握不够到位,教师在提问方式和语言表达上把握的不足,阻碍了学生透彻掌握知识,对基础知识认识不足;其二,教师单纯的提出问题然后让学生从文中找答案,这样的方式使学生太过注重文章的答案,而忽略了阅读的过程,对知识的吸取不够充分,也限制了学生的发散性思维,不利于培养综合性、创新性人才。
        2.对话式。经过了提问式的发展,对话的形式也是一段时期英语教学的主要形式,目的为了提高学生的语言应用参与度和营造英语学习的环境,使师生交流增多,知识传达更加顺畅,但是这种方法没有体现出很好的效果,主要在于:第一,教师将更多的注意力放在如何设置情境教学当中,形式大于内容表达,假如出现了设置情境不合理,缺乏连贯性,容易误导学生,教学效果适得其反。第二,教学形式主要放在师生的问答上来,课堂交流也成为了简单的英语问答活动,长期进行下去,难免使得学生学习注意力不集中,茫然。第三,教师设置对话形式,通常根据个人的理解去设置情境,可能和学生的思维不统一,限制了学生的个性思维,违背了教学目的。
        3.讨论式。讨论式教学模式主要由4大部分组成,第一,教师编写教案阶段;第二,教师根据教学内容设置课堂讨论的内容形式;第三,组织学生展开相关讨论;第四,对讨论的结果进行总结分析。谈论式教学模式丰富了教学形式,但是需要消耗的时间和精力相当较多,在高中英语学习的巨大压力下,不能被广泛应用。
        二、任务型教学模式的特点及教学目标
        1.任务型教学模式的特点。任务型教学方式被应用于高中英语教学活动中,在目前阶段主要存在于下面几个特点:第一,注重教学的意义,教学活动开展更贴近自然;第二,任务的亮点是针对某一教学任务的,这种教学任务源于现实生活,更贴近生活,调度课堂氛围,教学内容给学生留学深刻印象;第三,任务学习的设计要注意后期任务的完成情况,只有合理完成任务才是任务学习的主要标志。
        2.任务型教学模式的教学目标。高中学习处于学习的白热化阶段,学习压力大,面临高考,学生的情绪比较高亢,在这一阶段完成英语閱读学习就需要教师发挥一个引导者和促进者的作用,将英语阅读的方法和任务意义明确了,调动课堂气氛,增强和学生的沟通互动,充分激发学生的学习兴趣和能力,使学生的学习热性长期保持在较高水平,有利于融合英语知识,语法英语、词汇把握更加灵活、准确,全面提升英语任务型教学的教学效果。
        首先,任务型阅读教学选择的目标是从学生的生活中获取的,让他们接触更新的文献阅读,始终让学生保持语言学习的新鲜感,使高中生在紧张的学习压力环境中乐意主动探索,主动结合实际,树立个人学习习惯和思维能力,产生良好的阅读情感,愿意并积极投入英语任务型阅读当中。
        其次,教师要以促进者、答疑者和向导的角色进入到阅读教学中,控制课堂气氛,即不能死气沉沉,“各自为政”,也不能一片混乱,无组织和纪律可言,以灵活多样的方式展开教学任务。
        再次,教师要从各个方面来使学生的学习环境更加开放,使学生能够灵活的接受并且满足更多学生多样化的发展需要。提供学生从多方面获取语言信息,并将自己所学的语言知识能够应用到阅读实践中。
        三、任务型教学模式案例及分析
        1.任务准备:结合实际让学生学习到课堂时间内应该学习的词、句、对话等知识。可分为以下几点:
        a.明确教学目的和目标。
        b.培养学生的兴趣。
        c.让学生尽快熟悉规定的话题和语境。
        d.掌握关键的课堂知识并搜集用于写作的素材等。
        2.任务实践:实际的方式方法有很多,也是一个融汇课堂所学知识的过程,通过朗诵,对话,讲故事,总结文章大意等方式进行,教师辅助学生在阅读总概括文章大意,建立文章阅读框架,现引导后实践,在长期的学习当中,让学生有一种主动和积极建立文章阅读框架的思维,有助于后期对文章的理解,对文章大意和主旨把握的更加准确,在答题的过程中,显得比较轻松,轻松了就会使得学生更加喜欢英语学习,形成良性循环。
        四、总结
        综上所述,任务型阅读教学模式是以学习任务为主线,主体由教师转变为学生,教师也改变以往的授课模式,以辅助和调控的互动方式进行教学。由此可见任务型教学模式具有灵活性、动态性和操作性等特点,教师也可以及时调整教学活动形式,使整个教学模式更加灵活。有助于学生培养学习兴趣,激发主动学习的动力,有助于教师教学经验的积累和自身素质的提高,更有助于课堂教学模式的完善与发展。
        参考文献:
        [1]杨文艳.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].读与写:上,下旬.2015(10).

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