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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-08-06 来源:英语广场

        【摘要】英语作业是教师对教学效果检查的一种形式,是学生对所学知识的复习与巩固。但目前课后作业的布置还存在许多不利学生发展的现象:对象不分,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的“吃不饱”,有的“受不了”,因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现,针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象,我结合教学内容与学生的实际水平,让好中差地学生个个都感受到成功的快乐。
        【关键词】英语教学 作业 分层
        教师布置作业,应充分考虑每类学生的最近发展区的差异,为各类学生设计难易适度的练习,让学生根据自己的学习能力及兴趣,自由地选择,从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。
        一、如何有效的布置作业
        1.作业设计,量力而施,因人而异。由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异,布置作业时完全统一,必然会加重学困生的课业负担,因此要考虑到学生的接受能力的因素,对不同层次的学生提出不同的作业要求。根据教学目标将作业设计成A(学优生)、B(中等 生)、C(学困生)三个层次,而且每个层次的学生所做作业量不同,难以程度更不同。
        2.作业设计要有针对性,缺啥补啥。布置作业时要注意按学生的实际情况来设计,即使是学优生也不是所有方面都好,学困生也不是一无是处,俗话说“尺有所短,寸有所长”,要根据学生某些方面的缺陷来设置作业,以求补救,相对来说比较有效。如对于写作水平差的学生,多看一些英汉互译的小人书等短作文;还有英文书写描红,每天有目的有计划的练习,只要持之以恒,在不久的将来肯定会见效的;对阅读能力差的学生,布置一些阅读训练,可从英汉对照版本开始,随着词汇量的扩大,阅读技巧和方法的积累,阅读能力会逐步提高的。
        3.作业布置分层分工,进行创造性学习。新课程背景下的英语教学注重学生的主体性,强调以人为本。因此,作业布置应以学生为中心,让学生有充分的选择权和自主权,让每个学生都有机会展示自己的才能,谁擅长哪方面就展示哪方面,让不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣,同时大家可以取人之长,补己之短,共同进步,共同成长。
        二、如何对作业的分层评价
        1.分层评价,要有针对性。对学有困难、自卑感强的c层学生,采用表扬式评价,使他们看到希望,只要他们的作业认真做了,只要作业有了进步,哪怕是一点点的进步,老师都不能忽略。要让他们得到肯定:对成绩一般的B层学生,采用激励评价,并大胆指出其不足,指明其努力的方向让他们进步的更快;对成绩好的A层学生,采用竞争式评价。对的评价要更具体,更清晰,更明确,同时要提出更高的要求与标准,使他们更加努力,以求让他们发展得更快更高更强。
        2.分层评价,鼓励为主。教师要善于抓住学生作业中的每一个闪光点,及时表扬,让他们体验成功的喜悦。因此,要在评语上下功夫,批语既要体现问题的所在,又要体现教师的赞许和期望。如教师对c层学生可以做出这类评价“你做得很好。”“你不比别人差。”“你也许忘了复习,否则我相信你一定能做好。”对B层的学生可这样评价“你最近进步的很快,希望你继续努力。”“功夫不负有心人。”“你与XXX差距越来越小了。”而对A层的学生则可以这样评价。
        3.分层评价,用心沟通。作业分层评价是师生间心灵沟通的过程,对每个层次的学生都很有意义。作业分层评价,不仅有利于学生养成改错的好习惯,还会让每个层次的学生获得成功的体验,从而增强学习的自主性和自信心。作业本上不仅有老师对学生的评价,有时也会有学生的反馈,告诉老师他的烦恼和希望、建议,这对增进师生情感、帮助老师及時调整教学方法、提高教学效果都有很大的促进作用。
        三、课后练习中分层作业带来的效果
        1.激发了学生对英语作业的兴趣,提高了课堂效率。我们学校地处农村,由于家庭环境、社会环境和先前的基础不足,学生学习英语的兴趣不高,但作业改革后,唤醒了学生的主体意识,充分调动起学生对作业的兴趣和积极性,转变了大部分对作业不感兴趣的学生,促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。
        2.提高了学生英语作业的完成率与正确率。以前,我布置的作业比较注重作业量,一直认为通过“多抄多背”能提高学生的学习成绩。在布置抄写单词时,要求每个单词抄写一行即4遍,结果第二天交上来的作业字迹潦草,默写成绩也不尽人意。在完成语法知识巩固的习题时,有的学生只是为了完成老师布置的书面作业,往往不动脑筋,敷衍了事,作业基本上没有准确率可言。
        3.增强了学困生的英语学习自信心。每个学生在学习上都有自尊心,每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时,总觉得在同学面前不好意思,特别是学困生,他们感到抬不起头,甚至有自卑感。而今,这些学困生在新形式作业的作用下,都能品尝到成功的喜悦,逐渐恢复了自信,自尊心也不断增强了。
        总之,作业是课堂教学的延伸,英语作业的内容应该是丰富多彩的,形式应该是多种多样的,,能极大地调动学生的学习兴趣,为学生的终身发展奠定坚实的基础。它的优化设计,可以丰富课余生活,发展独特个性。只要我们不断的优化课后作业,让每一个学生的潜能得到充分发展,让每一个学生多一点空间去探索,多一点时间去思考,多一点机会去体验,多一点自由去呼吸,一定能让学生的知识在作业中巩固,一定使每一个学生的英语素养在优化的英语作业中得到良好的发展。
        参考文献:
        [1]朱丽萍.渗透新课程理念,改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究,2005(1).

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