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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-08-07 来源:英语广场

        【摘要】课堂评估与外语教学紧密相连,对于外语教学产生重要作用。完善课堂评估体系是保障外语教学有效进行的重要保证。同伴互评在课堂评估中又是重要组成部分。本文旨在阐述课堂评估中同伴互评的基本概念及其原则,从而为写作教学提供有益经验。
        【关键词】课堂评估 同伴互评 原则
        全面科学的评估对于实现教学目标有很大的积极意义。作为英语课堂教学中的重要环节-课堂评估是教师获取教学反馈信息、改进教学活动、保证教学质量的重要依据;也是学习者改善学习方法、优化学习策略、提高学习效率的有效手段。
        一、课堂评估
        课堂评估在教学过程中产生重要作用。其不仅仅对教师的教学工作产生影响,而且深深刺激了学习者的发展。由于本文主要讲述的是课堂评估中的同伴互评,所以在这里主要介绍课堂评估对于学习者的意义。课堂评估对于学习者的意义主要可以从三个方面来讨论。首先,课堂评估从本质上来说是学习者自己进行评估的过程,学习者可以在此过程中主动学习,更监控自己的学习行为。其次,学习者可以成为学习的主导者。在课堂评估的过程中清楚地看到自己学习中的进步之处,从而获得成就感,进而增强学习信心,同时又可以清楚地认识到自己身上的不足,及时纠正缺点。最后,学习者在课堂评估的过程中能够深切感受到教师对自己的关注,进而加强学习动机。
        二、同伴互评
        随着评价的发展,人们开始意识到评价不能只是由教师实施,学习者也应该成为评价的主体。“过程教学法”于20世纪70年代被引入我国,而同伴互评恰恰就是其中的一个重要环节,要求所有的学习者都积极参与,变被动学习为主动学习,真正实现“以学生为中心”的写作教学模式。
        同伴互评应用于写作活动中,,学习者互相阅读和批改作文并提出修改建议,也就是由学习者对彼此完成的学习任务情况进行互评。也被称作同伴反馈、同伴评估和同伴评论等。可以采取一对一形式,即结成学习对子,可以应用于书面作业、口头陈述、表演和小组协同学习等活动。同伴互评是能够体现学习者主体的评价方式之一。互评并不是两名学习者拿着评价量表评价对方,而是指学习者的对与错、表演的好与坏都由学习者自己决定,而不是教师或者其他外部主体决定。
        互评中最重要的一点就是要了解学习者的学习情况,包括之前的学习经历,让学习者体会到“同伴文化”以及友好气氛的重要性。互评鼓励学习者合作和向他人学习。通过学习者的讨论,学习者可以说出自己的忧虑,听取他人的观点从而确定自己努力的方向。通过同伴互评,学习者也可以取长补短,培养团队精神和合作意识。
        三、同伴互评的原则
        目前,写作能力受到越来越多的重视,增强写作能力是教学的重要任务之一。为了实施好同伴互评就需要制定出一些关于同伴互评的原则。同伴互评的原则也就是在同伴互评前、中、后所要准守的原则。
        第一,在互评前要做好准备。首先要确定写作材料。确定好写作任务是互评前最重要的一个步骤。比如写作的题目是提前给定的还是上课由学习者讨论确定的,一学期安排多少个写作任务,这些任务之间又有哪些关系,这些问题需要在事先确定好。其次就需要确定好分组的原则。要是先确定小组的人数,如何确定小组组长,小组是按照英语水平分配还是学习者自由组合。如果由学习者自由组合可以提高学习者讨论的积极性,有利于彼此之间更好的协商,但是与此同时也可能出现学习者的水平不高以至于无法给同伴提出意见的现象。最后,由于学习者本身的能力与经验都相对薄弱,所以一般不会像老师那样对同伴给出合理的评价。因此,在同伴互评开始前有必要对其进行培训,培训的内容可以包括如何评和评什么。教师可以在互评前列出一个评阅清单,指出学习者在互评过程中应该注意的问题,比如观点的原创性、文章的语法和措辞。
        第二,在互评中进行有效指导。首先要鼓励学习者就遇到的问题进行协商。在互评过程中,学习者可能会遇到来自两个方面的问题。第一是学习者可能受到自身英语水平的限制而无法对同伴文章中出现的问题做出准确的判断。第二就是对同伴的客观评价可能容易受到同伴的主观挑战。其次是要及时对学习者在互评过程中遇到的问题进行解答。在同伴互评的过程中,老师既可以作为某个小组的成员参与个别小组的讨论,又可以作为整个过程中的监控人在不同的小组之间轮换,及时解答学习者在互评过程中遇到的问题。这种做法有助于学习者及时解决问题并克服遇到的困难。
        第三,在互评后做及时的总结。在互评后可以对学习者就互评的效果进行调查,这种调查可以是问卷形式的,也可以是访谈形式的。内容可以包括学习者对互评效果的看法、对同伴互评的态度以及在互评过程中遇到的实际问题等。
        四、结语
        同伴互评注重學习者在相互评阅过程中的一系列交流、协商、修改等主观能动作用,有助于发挥学习者自身的创造力,从而帮助他们提高文章的质量。与此同时,学习者也可以通过同伴反馈的信息来了解同伴对自己文章的客观评价,了解自己文章的用词是否准确、结构是否完整。时态是否正确。以前一人为主的教师评价可能不能对每一篇文章都认真阅读。通过同伴互评可以把每一位学习者都变成评价中的主体。同伴互评的积极意义很大程度上弥补了其消极意义。因此,同伴互评在英语写作教学中具有重要意义。
        参考文献:
        [1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社,2003.
        [2]张坚.过程教学法与英语写作教学[J].北京第二外国语学院学报,2000,(3):89-95.

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