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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-08-08 来源:英语广场

        【摘要】高中阶段,由于英语知识难度增加,课业负担加重,一些同学的英语成绩越来越差,成为英语学困生。本文从几个方面来讨论学困生转化的策略,改善大部分英语学困生的学习成绩。
        【关键词】高中英语 学困生 策略
        所有的教师都偏爱优等生。即使如此,在实际教学中,学困生客观存在的现实不容忽视。让更多的学困生成为优秀学生,是每个教师的愿望,也是教师提高教育教学质量途径之一。
        学困生指的是智力属于正常范围,而在英语学习兴趣、学习动机、知识水平、语言运用能力、自学能力等方面与同龄学生有一定距离,但通过有效策略和途径可以转化的学生。在中学英语教学中,学困生普遍存在。英语学困生产生的因素有很多。如初中基础差,学生缺乏学习自主性,还有社会环境因素。学生学的与实际生活可运用的英语严重脱节。使学生对英语学习兴趣不高。以上因素都促成了英语学困生的形成,如不采取有效的转化策略,他们就在困难→不会学习→成绩差→更没学会→成绩更差的轨道上形成恶性循环,在此过程中,消极情绪状态降低了学生学习能力,并严重影响教育教学质量。
        经过几年的教学实践,我认为在转化英语学困生时应注意把握以下几个策略:
        一、改善师生关系,正确对待学困生
        新课程理念强调教师在对待师生关系上,要尊重学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会称赞每一位学生。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题,即学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,,也是出色的。新课程提倡的Appreciative Teaching(赏识教育)是指教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学困生,重在寻找和发现学困生身上的闪光点,发现并发展学困生的潜能的教育。英语学困生,正如大多数老师所说,不是他们智力不够,也不是不聪明,而是不大愿意学,甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的。我认为在新的课程改革理念下,赏识教育是转化英语学困生的有效策略。
        二、激发学困生学习兴趣,满足其学习需要
        兴趣能引起学生尤其是学困生的求知欲,激发学困生兴趣是教师重要任务之一。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的,要想学困生在英語学习中获得优秀的成绩,就必须在激发他们学习兴趣方面花功夫。教师应该用自己的爱心、恒心、责任心感化学困生。常言道:“感人心者,莫过于情。”教师不管在课内还是课外都要关心学困生的学习。首先,我在课余时间时常有意识地找他们聊天,了解他们在英语学习中遇到的具体困难。其次,我尽可能找到每个学困生身上的闪光点,鼓励他们克服在英语学习上的自卑感,在遇到难题时,教师应及时去帮助他们并且表扬、鼓励他们。再次,根据我校英语学困生较多的实际情况,我在课堂上设置类型多样的教学活动。比如说结合课文内容安排学生表演对话或者唱英语歌,增加英语课的乐趣,激发出他们对英语学习的兴趣。
        三、适当降低学习要求,对学困生进行因材施教
        因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心。学困生往往基础都较差,教师应在各方面适当降低标准。例如背诵课文时,学困生不必全文背诵,只需要背诵重点句型和段落,掌握重点句子即可。在教授新知识时,教师应设计一些简单的问题引导学困生应用新知识回答。要为学困生提供和创造能够取得成功的情境与机会,使其体验到成功的喜悦进而激发起他们对英语学习的兴趣。在教学过程中,面对学困生要具体分析,区别对待。有的学生因为思维水平较低,有的学生因为学习风格的限制,有的学生因为学习动机的障碍,导致了学习成绩差。因此,必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学困生在自尊自信的状态下学习,对于能力水平低的学生尤为重要。
        四、指导学困生正确的英语学习方法,提高学习效率
        掌握正确的学习方法是提高学习效率的重要环节,是英语学科实施素质教育的迫切需要,很多学困生都是因为学习方法不当,导致学习效率不高。所以要转化学困生,必须要有正确指导学习方法。1.加强记忆单词。很多学困生都是死记硬背机械式地记忆单词。时间一长很容易遗忘。教师应加强语音教学,让他们根据发音规律记忆单词。2.培养学困生的自学能力,学困生学习落后的原因之一是学习上缺乏积极主动性,没有良好的学习习惯,教师应根据学困生的个人特点,布置合理的预复习任务,并且进行严格的检查,学生养成了良好的学习习惯,学习效率自然也会提高。引导学困生及时总结学习经验,有问题向教师及其他学生请教。他们及时地总结学习方法上存在的问题,找出不足。3.培养学困生的英语语言综合运用能力。即培养听说、阅读及写作能力。听说能力对学困生的英语学习有着至关重要的作用。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。所以,对学困生听说能力的培养要坚持“听进去,说出来”的原则。阅读能力:阅读是基础,不会阅读就不会学英语。然而,绝大多数学困生遇到生词就查辞典等不良习惯,这就分散了精力,影响阅读速度,纠正阅读中的不良习惯,提高阅读速度对提高阅读能力至关重要。英文写作能力:英文写作是综合能力的要求,培养这种能力是一项艰辛地并且见效较慢的工作。教师应注意指导学困生在平时学习中的积累和整理,认真记录普遍性和典型性的错误。
        总之,转化学困生不是一时之事,作为“传道,授业,解惑”的教师应多花时间及精力,采取适当的方法,把学困生转化的工作落到实处,才能成功转化学困生,全面提高教学质量。

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