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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-15 来源:英语广场

        【摘要】随着英语教育不断改革,高职公共英语课时被不断压缩,专业英语教学需求旺盛,高职公共英语教师有被边缘化趋势,公共英语课教师职业发展面临严峻挑战。本文分析了高职公共英语教师面临的职业发展困境与挑战,探讨了公共英语教师向专门用途英语教师和双语教师转型发展的有效途径。
        【关键词】高职英语教师 专业发展 转型途径
        经过近二十年的快速发展,如今我国的高职教育从学校数量和在校生数量方面来看都占据了我国高等教育的半壁江山。作为通识教育的英语课,每所高职院校都开设。由于过去招生人数快速增长,每所高职院校都引进了很多英语教师。可是,近几年随着招生人数不断下滑,公共英语课时不断压缩,公共英语教师逐渐富余起来,出现公共英语教师课时不足现象。在高职院校里公共英语教师感觉有被边缘化倾向,职业发展受到严峻挑战。高职公共英语教师如何顺应新形势迎接新挑战是高职公共英语教师不能回避的问题。下面对高职公共英语教师面临的新形式进行分析,探讨高职公共英语教师专业发展的可能途径。
        一、造成高职公共英语教师职业发展困境的原因
        1.生源逐年减少致使高职公共英语教师相对富余。本世纪头十年,我国大力发展高等教育,职业教育发展也进入了快车道,高职院校数量和规模都得到空前发展。英语课作为一门通识课,每个学校都在开设,而且课时很多,一般连续开设两年,周课时为6甚至8。快速增加的英语课时使得各高职院校引进大量英语教师,一般都是英语专业研究生。即便如此,很多学校的专职英语教师还是消化不了大量的英语课时,不得不外聘许多在读研究生来兼课,而且大都是合班上课。曾经一度,外聘的英语教师超过校内专任英语教师,每位教师的周课时量都在16节以上,甚至周课时超过20节。英语教师成了令人艳羡的香饽饽。可俗话说得好,十年河东十年河西。从2010年起,由于英语教学“耗时低效”的原因,开始受到社会越来越多的诟病,许多高职院校开始对公共英语课进行大刀阔斧的改革。有的高职院校甚至把公共英语课当做一门素质课、选修课开设,课时由原来的四学期减为两学期,周课时也由原来6节减少为4节。再加上近些年生源减少,高职院校公共英语课出现锐减。以前发愁课太多的的公共英语教师现在开始担心没课上了。富余的英语教师感觉在学校有被边缘化的趋势,,专业发展面临困境。
        2.学生英语素质整体提升致使高职公共英语教师“无用武之地”。在高考指挥棒作用下,在基础教育阶段英语受到很大重视。学生进入大学之前已经系统地受到十多年的英语基础教育,英语素质相对较好。而高职院校公共英语教学还以巩固学生英语基础为主要目标,教学内容依然是词汇扩充和语法练习,和中学阶段的英语教学区别不大,这让学生失去了新鲜感,感觉还是重复中学的英语学习,很多学生英语学习兴趣不高。因此,高职公共英语教师要调整教学内容,尽量满足学生对行业英语和专业英语学习的需求,训练学生在专业领域运用英语的能力,这样英语教学的吸引力才能增强,公共英语教师才能守住自己的用武之地。
        3.丰富的英语学习网络资源挑战着高职公共英语教师的价值。社会已经进入移动网络时代,人们一机在手,通晓天下。网络学习正改变着教育的方方面面。如今网上有海量的英语学习资源,微课,网络公开课,在线课程等,这些网上英语学习资源学生可以唾手可得。尤其是基础英语的学习资源可以说应有尽有。学生只要想学,网上的英语学习资源已经能够满足学生的需要。因此,公共英语教师要尽量提供差异化的教学内容,一方面引导学生充分利用网上学习资源进行学习,另一方面要提供能满足学生专业英语学习的教学,侧重训练学生在其行业或专业领域应用英语的能力,即逐渐转向专门用途英语和行业英语的教学,这样才能体现自身价值。
        在如此严峻的形势下,高职公共英语教师不能再固步自封,必须要迎风而动,顺应社会发展和学生需求,结合所在学校的专业特色,走英语加专业的职业发展之路,拓宽自己的专业领域,努力成长为英语加某个专业的复合型教师,重新焕发自己职业的光彩和生命力,实现自身职业发展的成功转型。
        二、高职英语教师专业转型发展的可能方向
        1.向专门用途英语教师转型。现在高职英语教师大多从事普通英语(English for general purposes)教学,以语言知识和技能的训练为主,培养学生英语听说读写能力。专门用途英语(English for specific purposes)是专门针对某一学科和职业需要开设的英语课程,培养学生在某领域或行业使用英语进行专业交流的技能。一般来说,普通英语教学是中学阶段英语教学的主要任务。进入高职教育阶段,需要加强学生在其专业领域或某一职业岗位上实际应用英语的能力,即专门用途英语的应用能力。专门用途英语能够满足高职学生更高的学习需求和兴趣,使学生学习动机更加明确,语言技能也能更有效地提高。现在的高职英语教师大都是英语专业硕士毕业,具有很好的英语语言功底和语言教学能力,所欠缺的是某个专业领域的专业知识和技能。不过,要说明的是专门用途英语教学并不是纯粹的专业知识与专业技能的教学,它仍然侧重英语语言技能的传授和习得,因此说公共英语教师转型为专门用途英语教学具有自身优势。专门用途英语具有跨学科性,是英语语言与某一专业内容的结合,高职英语教师要从普通英语教学转向专门用途英语教学需要学习掌握一定相关专业知识,要能够清晰描述某一行业或专业领域所需要的技能。这是高职公共英语教师转型为专门用途英语教师所面临的主要挑战,必须通过有效途径,加强学习,不断拓展自己的专业领域才能實现。
        2.向双语教师转型。在学校里用第二语言或外语进行各门学科知识的教学叫做双语教学(Bilingual teaching),这里特指用英语和汉语两种语言来讲授专业知识。双语教学的目标是以讲授专业知识为主,不以语言知识教学为目的,但在用英语进行专业知识教学时,却能够很好地提高学生英语的实际应用能力。一般来说,普通英语教学以传授英语语言知识与技能为目标;专门用途英语教学则以培养学生在某一专业或行业领域英语的应用能力,教学目标仍然侧重语言教学;而双语教学侧重专业知识教学;可以说专门用途英语教学是从普通英语教学到双语教学或专业性更强的专业英语教学的过渡。双语教学对教师要求更高,教师需具备很强的专业知识和良好的英语语言技能,还要具有运用英语传授专业知识的教学技能和双语双元文化意识。当前,主要有两类教师在高职院校从事双语教学:一是英语专业毕业但缺乏非英语专业知识的英语教师,二是非英语专业科班毕业但英语应用能力有限的专业教师。第一类双语教师就是由普通英语教师转型过来的。在普通英语教师相对过剩,双语教师紧缺的形势下,高职普通英语教师向双语教师转型过渡是解决普通英语教师职业发展危机的明智选择。

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