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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-20 来源:英语广场

        【摘要】中職学校英语课程属于基础性的学习内容,尤其是在学生未来职业发展过程中,英语的应用范围更加广泛。但是目前中职学校的学生普遍存在英语学习基础薄弱,单词积累量较少,学生对英语学习缺乏兴趣的情况。同时也导致了学生无法更好的进行英语应用。因此,如何从兴趣出发,通过学生所喜欢的教学方式,与学生展开英语教学的交流互动,成为中职英语课堂教学的关键。
        【关键词】中职英语 课堂教学 兴趣 效率
        一、前言
        众所周知,当前中等职业学校的生源,一般来源于学习基础薄弱,成绩较差的初中毕业生。这些学生本身对学习充满了抵触情绪,尤其是对语数外等基础性的学科,更是失去了学习信心和兴趣。加之目前中等职业学校的英语教师,大多数仍然采用传统的授课方式,通过填鸭式的教学,以单词、语法、阅读、写作训练为内容进行英语教学,课堂活跃度不够,学生们对课堂缺乏兴趣。同时老师没有将学生放在学习的主体地位上,从而严重影响了中职学校学生英语学习兴趣。
        二、中职学校英语教学现状
        根据对中职学校课堂观察,学生及老师的访谈可以看出,目前大部分的学生认为英语课堂的活跃度不够,枯燥乏味,学生对英语学习不感兴趣。因此导致学生的英语学习成绩普遍较差。英语学习是教育部规定的职业院校学生的必修基础课程,但是英语学习仍然是中职学校学生的难点。因此,要想提高学生的学习效率和英语成绩,不仅应当分析学生自身存在的状况,同时也要研究创新英语教学理念及方法。
        在观察英语课堂教学的过程中发现,目前大多数职业学校仍然主要以老师讲解课文知识,学生们被动听讲来进行英语教学,大多学生似懂非懂,很少积极与老师之间进行互动,缺乏课上的问题意识。而教师一般不会主动采取创新性的,激发学生兴趣的教学方式。最终英语的教学目标很难完全实现。学生们的英语学习兴趣自然无法得到有效提高。
        三、激发中职学生英语学习兴趣教学策略
        1.快乐出发,建立信心。根据上述分析调查,中职学校学生之所以对英语学习缺乏兴趣,首先是因为他们的英语基础薄弱,在英语课堂上产生严重的自卑和自轻心理,对英语的学习缺乏严重的信心。因此教师适当的鼓励和认可能够激发学生的学习兴趣,例如老师在课堂上要求学生回答问题的时候,无论学生回答的如何,先找到学生在回答过程中的优点,然后提出一些相应的改进建议,让学生产生自豪感和荣誉感。同时在课下与学生多沟通交流,帮助学生树立自信心。
        另外在学生的练习册或者作业当中书写一些个性化的激励语言。例如有的学生口语能力较强,有的学生阅读理解做的很好,有的同学擅长用英语进行写作,发现他们的优点,通过表扬和鼓励,让学生们取长补短,在英语学习中也能够找到自己的长处,不断弥补个人的短板。尤其是对于那些学习习惯不好的学生,更应该通过积极鼓励,让他们认识到个人在英语学习当中,也拥有和别人一样的优点,在未来的学习过程中他们肯定会朝着更好的方向努力。
        2.借助丰富的教学情境激发学生兴趣。英语是一门典型的应用学科,尤其是对中等职业学校的学生,他们学习英语的目标就是未来在职业当中更好的应用。因此在日常教学当中,教师应当设计更多的应用场景,让学生在实际的场合当中学会英语的应用。通过情景化的教学,不仅能够拉近学生与英语之间的距离,同时还能改变传统英语课堂的枯燥无味。例如,在学习“Cough”这一课的过程中,让学生们分为不同的小组,在预习过程中排练一个小短片,,老师可以在旁边进行指导。在课堂上由小组同学上台表演,老师进行点评,同时帮助学生们一起总结语法、单词知识。这样不仅能够活跃英语课堂的氛围,而且能让学生在情景当中进行英语单词的记忆,这样的画面记忆印象将更加深刻。
        3.设计游戏,寓教于乐。贪玩和游戏不仅属于儿童,对于中职学校的学生同样有着强烈的吸引力,通过射击游戏等寓教于乐的教学方式,让学生们放下对英语学习的恐惧,在玩的过程中获得更多的英语知识,转变学生被动学习的态度。例如在单词背诵阶段,可以设计一个单词接龙的活动,以某一个字母,例如“L”开头,同学们将本学期所积累的相关单词进行搜集和整理,在课堂上击鼓传花,花传到谁那里,谁就说出一个以此为开头的单词,并且能够完整的进行拼写,说出单词的含义。学生们在紧张的氛围当中练习单词,老师可以通过这样的活动检查学生的单词积累情况,也可以帮助学生找到自身在单词记忆中的薄弱环节。从而在以后的学习当中有针对性的进行单词的记忆。
        4.借助符合学生学习习惯的信息化手段。目前中职学校学生的知识接触面比较广泛,而且大都乐于运用手机、网络终端等方式进行学习,这也对中职学校的英语教学提出了更高的要求。教师可以借助微信平台,与学生日常进行英语交流和互动,增强学生的英语口语以及书面语言的交流能力。另一方面还可以设计英语微课堂,利用微课堂,将与英语学习的更多资料融入其中,扩大学生的英语学习范围,同时还能够突破英语学习的时空限制,学生充分运用课下的琐碎时间进行英语学习,从而大大提升英语教学的效率。
        四、结论
        中职学校大多数学生的英语成绩基础较薄弱,教师在分析学生学习现状的同时,应从学生的兴趣出发,通过增进交流和沟通,创新教学方式,丰富教学活动,让英语课堂变成吸引学生、提高学生学习英语兴趣的活跃课堂,让他们在增强英语学习自信的同时,从中获得快乐,只有这样才能真正提高他们学习英语的兴趣。
        参考文献:
        [1]肖金玲,刘永良.浅议如何创新地勘单位档案服务工作[J].吉林地质,2009,28(1).

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