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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-21 来源:英语广场

        【摘要】对于高中阶段英语教学活动来说,任务型教学是非常重要的一种教学方式。通过对于任务型教学模式的合理应用,可以更好地为学生的学习过程提供一个规范的指导,让学生的学习积极性和主动性得到全面的提升。任务型教学模式本身在应用的过程中,更好地体现了学生的学习特点和目标,帮助学生更好地掌握了学习的方式方法,对于提升学生能力,培养学生学习习惯都有着至关重要的意义。本文结合高中阶段英语教学环境,对于任务型教学模式的应用进行了分析和探究。
        【关键词】高中英语 任务型教学 应用分析
        一、引言
        对学生来说,高中阶段英语学科的学习效果,对于他们英语综合素质和能力的提升有着十分直接的影响。在教学中,教师对于教育模式的选择,这对于整个教学效果和教学目标的落实执行有着十分直接的影响。学生在不同的教学模式下,往往会获得不同的学习体验,这也和学生自身的知识学习理解情况密切相关的。在高中阶段英语教学活动开展的过程中,我们应该更多地关注对学生学习能力的培养,让学生在学习中真正的有所得,有所提升。任务型教学模式是当前广受关注的教学模式,这种模式在实际英语教学中进行应用,,可以更好地激发学生的英语知识学习兴趣,让学生更加主动地参与到任务的完成过程中,进而不知不觉地完成知识的学习和吸收。
        二、任务型教学模式分析
        任务型活动涵盖教学的各个环节,包括热身(warming)、读前(pre-reading)、阅读(reading)、语言学习(Learning about Language)、语言运用(Using Language)、主题任务(topic task)等。任务型教学模式在高中英语教学中进行应用,其更加关注学生如何利用所学的英语知识来完成语言交际活动,并且依靠具体任务作为学习的目标和动力,将任务完成的过程和知识学习的过程进行融合,并且利用任务成果来展示自身的学习成果,是一种具有较强实践性特点的学习模式。例如在Sporting events的“The honourable games”的阅读指导中,不妨组织学生以“What do I know about the Olympic Games?”为主题进行主题演讲和手抄画报,让他们在展示自己的各自优秀成果的基础上主动说出自己的认知,让他们能够有更多的丰富学习经历。任务型教学模式本身在应用的过程中,关注对学生能力方面的培养,通过设定不同的学习任务,组织学生进行共同努力进行完成。在这样一个学习过程中,学生自身的学习能力和知识理解能力都可以得到全面的提升,并且通过利用不同的知识组合与配合方式来达到自身能力水平的全面提升。任务型教学模式应用的过程中,教师从一个全新的角度对学生进行指导,让学生对于任务学习中的目标进行感知和体检,并通过合作实践来完成学习。任务完成的过程中,学生不仅可以得到知识方面的积累和提升,同时自身也会获得一定的成就感和满足感,学习如何调整自身的学习状态和学习情绪,进而更好地对于英语知识进行掌握。任务型教学模式的中心是课堂任务,并且弱化了以往传统英语课堂教学中一些单一的重复学习过程,突出了具体英语实践交流环境中对于英语知识的学习,帮助学生明确了学习目标,同时也划分了不同的学习层次,让学生逐步地完成学习任务。
        三、任务型教学模式的应用思路分析
        1.任务的导入。在任务型教学模式应用上,教师对于学习任务进行合理制定和安排,为学生的学习提供方向和目标。教师可以结合课堂教学内容,制定相应的学习任务。安排学生观看微课视频,对于相关词汇、短语、语法等知识点进行学习,并且自主完成任务中所布置的练习内容。对于一些重点的和难点问题,要引入拓展性的教学问题,让学生的思考得到进一步的锻炼。在任务的导入上,教师应该提前依据下一个的教学内容,让学生对于知识学习的同时,通过完成学生的学习任务,让学生自身的知识结构得到串联,并结合学生的生活经验,让学生在英语知识学习的过程中更好地贴合实际环境,构建和塑造一个更加真实的任务情境。这样一个合理的任务导入的过程,可以让学生更好地沉浸在知识学习的状态当中。例如,对于《English around the world》一课进行教学的过程中,教师在任务的设置上,就应该重视让学生体会到不同地区英语语言之间存在的差异和不同。教师可以提前准备一些不同地区英语的影视作品。例如,著名的电影《赤焰战场》,其中就有来自各地不同国度人的语言沟通,这样学生在观看的过程中,可以十分直观地感受到不同地区语言表达方式、发音以及习惯上的差异。这样学生可以更好地了解到,不同文化背景下,语言表达存在的不同。教师可以在学生观看的同时,进一步地位学生进行讲解,让学生体会到英国人的幽默沉稳,美国人的热情和开放。作为文化的载体,教师在进行任务的导入过程中,应该重视对文化要素的应用,让学生意识到不同文化对于语言本身产生的影响,进而为促进学生英语思维的完善提供基础保障。再例如,Life in the future学习中,教师就可以设置以下几个任务:(1)How do you usually get to school? (2)Where do you live,in a city or in the countryside?等任务来引导学生进行学习。另外,在学生完成学习之后,教师要倾听学生的学习效果,了解学生的学习进度,进而设置不同的问题来引导学生进行发现。这种教学方式可以让学生的课堂学习时间得到有效节约,同时也让学生更多地得到思考能力和问题解决能力方面的提升和发展。
        2.对学生的学习过程进行全面指导。在完成课堂学习任务创建之后,教师就要对于学生进行合理的指导。在学生完成学习任务的过程中,教师应该重视让学生对于英语语言产生更加深入的体会,帮助学生体会到英语语言的表达思维特点,让学生的英语知识学习得到更好地巩固,锻炼学生的听说读写能力,让学生敢于利用英语来完成表达。例如,对于《Computers》一课进行教学的过程中,教师既可以设置一个让学生分析电脑近年来的变化的任务。很多学生在日常学习生活中对于电脑的更新换代都有着直接的经验,同时也会积极地参与讨论和表达。很多学生都会提出,“Become smaller”,“Laptop replaced desktop”,“Lighter in weight”,“Cheaper”。学生在表达和讨论的过程中,教师也可以提出一些常见的误解和具有代表性的问题,让学生进行自行思考,再安排学生进行讨论,让学生通过自己的思考和分析,最终形成一个由学生“主张”的答案。这种小组合作讨论的方式,可以让学生对于问题进行深入的分析,同时消除一些思维上比较浅显的错误。这样,学生的参与积极性得到充分调动的同时,也可以在交流的过程中得到指导,消除错误,锻炼自身的英语应用能力和素质,让课堂教学的效果得到最大化激发。
        3.鼓励学生勇敢地利用英语进行表达。在进行教學任务目标的设定上,教师应该结合学生的实际情况进行相应的调整,让学生在这样一个真实的语言情境当中可以更好地进行表达和交流,实现语言输出,进而保证每个人都有所提升。教师要给予学生充分的表达交流机会,让学生在语言输出的过程中,得到能力和水平的提升。例如,对于《Wildlife protection》一课教学的过程中,教师就可以在课堂中,组织学生来一次关于保护野生动物主题的演讲比赛,学生进行充分的课前准备之后,在课上发表英文演讲,为学生介绍我国的珍稀野生动物和它们的生活现状,呼吁人们保护野生动物,没有买卖就没有杀害。在这样贴近真实生活的语言输出训练中,学生的英语听说能力能够得到更充分的锻炼。
        四、结束语
        总的来说,对于高中阶段英语教学活动来说,任务型教学模式的应用是具有一定实践意义的。教师应该结合不同的教学内容和学生的实际情况对于教学活动进行合理设置,让学生真正地在任务中获得提升和成长。在任务设计和应用实施上,教师也要关注不同学生之间的差异性,围绕学生展开教学活动,重视学生在任务中的提升。
        参考文献:
        [1]张继宁.高中英语读写任务的引导性教学模式初探[J].英语广场.2015(04).
        [2]汪磊.任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息.2013(06).
        [3]张维红.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].文学教育(下).2016(02).
        [4]佘建英.浅谈任务型教学在高中英语教学中的运用[J].海外英语.2011(13).

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