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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-21 来源:英语广场

        【摘要】陶行知先生的“生活教育”理论主要强调“生活”与“教育”的联系和“互济”关系,不仅对于语文教学有利,对于小学生的英语教学也非常实用。英语作为一门语言,所以与“生活”的关系密切,既要注重生活教育,还要不断在生活中实践。本文主要结合生活教育的内涵,分析出生活与教育的关系,社会与教育的关系。另外研究生活教育在小学英语教学的价值和意义,最终找到生活教育理论在小学英语教学中的有效应用,从而在生活教育理念下提高学生英语成绩,培养学生的英语学习能力。
        【关键词】小学英语 生活教育理论 应用
        生活教育理论作为陶行知先生在教育界的重要理论,在小学英语教学中具有广阔的应用前景,所以研究生活教育的内涵,分析其在英语教学中的意义可以更好地将其应用在小学英语教学中。
        一、“生活教育”理论的内涵
        首先在陶行知的“生活教育”理论中提倡生活即是教育的观点。生活可以不断为人们带来受教育的源泉。所以不论是在过怎样的生活就在接受怎样的教育。人不断在生活中老去,那么教育就不断在这个人身上进步。对于小学英语教育也是这样,随着小学生在生活中经历越多,那么对于英语的教学领悟也越深入和体会也越成熟,自然接受也越容易。另外随着生活不断影响教育,教育也不断在改造生活,小学英语教学最开始来源于生活,但是最后小学生能用教学中的英语来应对生活需要,这就是不断改造生活的实例。
        其次在“生活教育”理论中,还提出了社会与学校的关系,学生接受教育的方式不仅是在学校,还应该让学生在不断经历的社会中去学习和成长。小学英语教育不应该是“死读书”教育,不应该是脱离社会实践需要的教育,所以学生的教育更要注重在社会实践,更要从社会这所大学堂去汲取知识和养料。对于小学英语这门语言教学而言,这样的“生活教育”理论更实用。教师要结合学生的特点,鼓励学生在社会中去寻找英语表达的素材和灵感,顺利将学生的书本课堂与社会课堂结合在一起,实现英语教学的“双课堂”。另外生活教育的内涵还要求要将“拆掉”学校的“墙”,让学生在创新的教育中共享社会的知识,所以在“生活教育”这个理论下,,将小学生的英语教学内涵逐渐扩大,实现英语教学的“互济”。
        最后生活教育还强调在小学英语教学中要实现“教”、“学”、“做”相统一。第一就是说在教育的过程要根据学生学习来定,学生学习要满足其做事来定。这样也就明确了在“教学”中要以“做”为主导。小学英语教学中要知道学生用英语做什么(语言用于交流和思考),那就明白英语应该怎样学习(应该学习英语思维与“听”、“说”),教师自然应该知道在英语教育中要体现什么(英语的思维和英语的口语和练习)。第二就是要注重学生的“教”、“学”、“做”三者的辩证统一,许多教师认为在教学中,“教”与“学”是学生获取知识的来源,但是这却与陶行知先生的教育理念相违背,因为在生活教学中体现的是“做”才是获取知识的重要来源,反映在小学英语教学中就是“用好英语”才是获得英语知识的重要来源,而非是英语课堂的“教学”。
        二、“生活教育”在小学英语教育中的价值
        首先为小学英语教学提供了英语教学的“学习素材”。既然在小学英语教学中要尊重“生活即是教育”的教学理念,那么小学英语教学也就从理论上得到了“启示”,要注重学生在生活中获得更多有用的“英语素材”。实际上随着现阶段中国的国际化程度越来越高,生活中越来越多的“英语知识”正被释放出来。例如对于“厕所”英语既有“restroom”,还有“water closet(WC)”、“toilet”、“bathroom”;还有就是充斥在城市中的各种英语素材,例如面包店的“bread”、街道指示牌“road”、汽車“AUTO”,这些生活中的英语都不一定在课本上,但是在生活中却很常见。对于小学生而言,英语教学主要是以“交流”为主,生活中的“英语元素”素材对其非常有效,更容易激发学生对英语的渴望。这种自主性激发胜过无数教师的“耳提面命”。所以小学学生能利用生活来不断扩大英语学习的素材,养成不断积累和思考的习惯,这对于学生英语学习非常有利。所以生活教育理念为学生提供了积累“生活素材”的机会。
        其次生活教育理念促进了小学英语“教学课堂”的构建,活学活用。既然在“生活教育”理念中表明了“社会”是学生学习的另一个“课堂”。那么对于小学英语教育而言,新的教学课堂正被重新“构建”。这个教学课堂不仅知识更全面,更有趣,而且还更生动和适用。小学生在社会这个课堂上会得到更多实战性的英语知识,让学生脱离课堂体会到“英语的用法”。例如教师经常将一些社会上的热点知识用作英语交流的“范本”,增强学生从“书本”之外去学习英语。例如针对牛津译林版教材小学四年级的《my school life》的教学,教师完全可以借助社会这个更广阔的课堂,发散出“my after school life”(我的课外生活),让学生交流“from Monday to Friday”的生活后,还能用更丰富的词汇交流“weekend life”的社会生活,学生充分发挥社会这个课堂来丰富“教学课堂”,实现英语知识的活学活用。
        最后生活教育为小学英语的有效实践提供了方向和方法。任何学习都需要实践,但是“有效的实践”才是掌握知识最好的捷径。在生活教育理论的指导下,小学英语教学获得最佳实践方向和方法。学生实践的必定是需要的知识,需要的知识就是教学的知识,教学的知识比如是能实践的知识。所以学生英语实践完全是一个可控、可提高自身知识的过程。例如在牛津译林版教材小学三年级下册《Is this your pencil》的教学实践中,根据要求学生要掌握“Is this…”、“this is…”、“this isn’t…”、“Is that…”等句型应用。那么根据这个“做”的实践要求,确定在“学”的过程(要反复强调is/are其复数与单数的使用),最终确定“教”(全面对is/are、isn’t/aren’t指导)。

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