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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-08-27 来源:英语广场

        【摘要】分层教学的目的是提高学生的学习能力,以遵循不同学生的差异性为前提,对学生进行因材施教。本文主要通过高中英语课堂中分层教学的实践过程,对分层教学进行深入的研究,旨在提高不同层次学生的英语水平以及学习能力提供可靠的实践借鉴。
        【关键词】分层教学 高中英语课堂 有效性
        英语作为世界上使用范围最广的语种之一在高中教学中同样占据着重要的地位。分层教学虽然并不是一个新鲜事物,但是如何更加高效地将这种教学模式运用在高中英语课堂上,也是广大英语教育者研究和思考的问题。
        一、分层教学的涵义
        分层教学主要是指在利用学生在某一科目的学习过程中所体现出的差异性,依据学生的兴趣、优势、劣势、综合能力等指标进行分组,使教师可以针对具体学生的实际情况进行教学设计,进一步实现教学内容以及教学手段适用于全体学生。目前一般学校在分层教学方面的普遍做法是按照学生的成绩分为重点班和普通班,针对学生的学情和学习能力进行教学。而高中英语课堂也同样适用于这一方法,可以通过将学生按照某种特定的標准划分为不同的组别,进行差别教育,经过一段时间的教学后经过考核按照既定标准进行重新分组。
        二、实施分层教学的意义
        1.更好地突出学生的主体性。分层教学可以更加注重学生的个性、能力发展等方面的情况,因此在进行分层教学之后,学生的主体性得到了发挥,教师也不再只关注分数和成绩,学生的压力小了,兴趣多了,学习的主动性也上来了,自然而然就可以将英语学好了。在高中英语的教学中,更要注重学生的主体性,基于不同学生在兴趣、爱好方面的差异进行分层教学,可以更好了实现综合发展,提高学生的学习效果,发挥课堂教学的有效性。
        2.活跃课堂氛围。传统教学的方式已经不能满足现代教育的需求,因此需要通过引入创新形式的教育手段,使课堂“活”起来。高中英语课堂的分层教学可以从有针对性地教学提升教师与学生的平等交流的机会,使教师与学生之间可以通过平等对话而营造轻松、活跃的课堂氛围,带动学生的积极性,提高教学质量和教学效果。
        三、在高中英语课堂实施分层教学的实践
        1.课前准备。为了使分层教学可以更加科学化,教师需要在进行分层教学前对学生的实际情况进行一次详细的掌握后再进行分组。首先要进行摸底测验,测验的试题要更具灵活性和多元性,考察学生对基础知识掌握以及灵活运用的情况。除了笔试外,还要进行口试,从多方位考察学生的学习能力,从中可以将学生按照口语能力、书面能力以及综合能力的形式进行筛选分类。除此之外,教师还要考察学生的记录、平时的测验水平、学生在课堂上的反应等方面的因素,更加全面的了解学生的实际情况,并结合学生的英语水平、学习态度等进行分层。
        2.课堂教学。在具体的教学过程中,针对不同层级的学生在具体的教学方法上面也有所差别。例如,处于优秀层级的学生,平时的英语基础知识较为扎实、学习积极性较高、学习方法运用得当,教师就可以在基础知识的范围内进行更高阶层的知识教授,比较指导学生进行更深层次的题目训练,让学生参加丰富的英语角活动,丰富学生的知识面,让学生阅读一些课外原版读物并作读书笔记,也可以让这些学生自行设计活动如情景剧表演等使学生可以在更高一层次的学习中获得更加广阔的知识面。处于中游层级的学生,基础知识比较扎实、学习态度比较端正,但是学习是处于比较被动状态,只对书本的知识掌握得比较好,缺乏独立思考的精神,因此教师要多注意在这些方面的引导,如给小组分配任务,让小组通过分工完成某个话题或者对某种现象进行研究,使学生可以通过配合协作交流获得思维方面的训练,使思维更加敏捷。而针对处于下游层的学生,则主要是以掌握基础知识为主,通过生动有趣的形式使书本的知识立体化地呈现出来,使学生可以更直观地获得知识,另外要培养这部分学生的学习自信心,让他们明白经过努力一样可以做得更好。总之,在课堂教学上要针对不同层次学生的学情进行教学,使学生充满学习的兴趣,才能更具学习动力。
        3.教学评估。经过课堂教学后,教师还要将课堂教学的整个过程进行整理归纳分析,对于课堂分层教学过程中出现的问题,要进行认真总结和思考如何解决,总结教学经验,为下一个阶段的教学计划的完善打下良好的基础。另外,教师还可以通过教学评估看到学生的进步、学生身上的闪光点和长处,注意到学生的综合表现。
        就学生的学习情况方面,可以通过问卷调查、访谈、随堂小测验等形式,掌握学生在各自层级学习的总体情况、学生是否适应这种教学方式、课堂有效性是否得到提升、学生对于教学还需要哪些诉求等方面进行充分了解,并且针对学生的具体问题进行深入的改进,使分层教学与学生的需求越来越贴切。
        教学评估也可以帮助教师更好地看到自身的教学能力,让教师为了提升教学有效性而主动提高自己的业务能力,丰富理论知识,为分层教学在高中英语课堂的有效性提升提供更加有力的借鉴和依据。
        四、结论
        分层教学对于提升学生的学习成绩和学习能力,提高英语课堂的有效性等方面,具有十分重要的意义。通过分层教学在高中英语课堂的实践,不仅可以调动学生的学习积极性和热情,更重要的是,让学生通过兴趣,发现英语学习真正的魅力,学生的眼界得到提升,学习能力得到锻炼,使学生可以形成良好的主动思考和积极探索的精神,为学生今后的全面发展打下良好的基础。
        参考文献:
        [1]张红珍.说说高中英语课堂中的分层教学[J].成功(教育), 2013,09:37-38.

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