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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-28 来源:英语广场

        【摘要】针对当前高中英语写作课堂模式的不足,探讨渗透微课进行教学。课前学生参与录制微视频,教师精制精备微视频,重视学生参与,重视写作分步方法指导,营造微课环境,让学生在录微——观微——练微——整微——评微——固微等环节中,提高写作能力。
        【关键词】写作 课堂 微课 模式
        一、当前高中英语写作课堂教学模式
        当前高中英语写作教学课堂模式主要是:“范文学习或材料阅读——学生审题——过程指导——写作——教师改评——归纳总结”的模式。不可否认,这种模式针对性强,“耗时少,见效快”。但是,这种“读(范文或阅读材料)——记(词句或模板)——用(词句和模板)”的写作课堂往往导致学生参与不足,师生缺少互动,讲评多流于形式。为此,笔者尝试将微课渗透到写作教学中。
        二、微课教学概念
        微课教学是一种通过播放相关视频进行一些时间比较短的课程教学。微课可以是对某一教学主题进行 5~8 分钟或者更短时间的视频录制,也可以是对某一学习目的进行解说或者演示。教学内容有很强的针对性,教学重点和目的明确,有助于学生进行知识的建构,加强师生和生生互动,实现在线或者移动教学。微课符合现代社会快节奏和对丰富信息量的追求。
        微课和翻转课堂有一定区别。与“微课”相关的“微”理念有:微课程、微型课程、微视频、微学习。其共同点就是“微”,即:教学时间和内容较短,资源组成、结构和构成情景化,主题突出而又内容具体,反馈及时和针对性强。微课学习内容可以在课堂上进行,几乎不占用学生课后时间。翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生。课堂内学生更专注于主动的基于项目的学习,教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习。这种教学模式需要学生拿出更多的课外时间参与学习,对于条件不完备的地方和家庭,存在较大挑战和障碍。
        三、微课渗透的写作课堂模式
        这里以必修三Unit 1 Festivals Around The World的写作课:向外国笔友介绍中国的元宵节为例探讨微课渗透的课堂写作教学。
        Step 1:教师和若干学生进行课前Brainstorm,对他们进行有关中外节日的访谈,时間限定在5-8分钟。用手机录制视频。师生可做如下互动:
        1.Can you name as many Chinese traditional festivals as you can in English?
        2.Can you talk about the lantern festival? Or in the lantern festival,what will you do?
        ……
        该部分是教师以学生为中心进行备课的关键一环。教师通过课前师生互动,能更好地认识到学生的需求。因为该互动将以微视频的方式在课堂上播出,学生参与的积极性很高。
        Step 2:教师加工视频,将其裁剪为1-3分钟微视频,并录制写作分步指导视频(如写作重难点词汇)。
        举行,发生take place 农历正月15日 the 15th day of the 1st lunar month
        传统习俗traditional customs ……
        分步指导可以按照句子——段落——篇章三步推进,也可以从开头——主干——结尾三段推进。学生不愿写作文往往因为他们不知道如何开头和如何展开,或者在组词造句方面存在困难,所以要给予学生分步指导。指导的程度仍然立足于学生实际情况。对于学生基础薄弱的班级应该在基本词汇和句式上相对要详细些,对于学生基础好的班级应该注重高级词汇和复杂句式的指导和运用。
        Step 3:播放微视频。学生按照写作分步指导进行微练习。如:学生按照分步指导进行开头——主干——结尾或句子——段落——篇章的微写作。教师根据学生实际情况,做不同的写作要求。
        Step 4:学生整理习作,形成初稿。
        Step 5:教师展示类似话题的范文,并通过微视频对该范文进行分析和点评。范文微视频要求教师事先录制,要有对高级词汇、高级句式和篇章结构等方面的分析和点评。
        Step 6:学生结合点评,修改初稿,以提升美化作文。
        Step 7:现场展示和点评学生作文。该阶段可以是学生互评,师生互动评价。
        Step 8:课后巩固写作成果:同类话题写作、开放性写作或者归纳整理当日练习。
        综上,微课渗透的写作课堂要求学生进行写作开笔前的Brainstorm。然后,教师对学生学习中可能存在的写作问题和障碍,强化学法指导。教师要精制精选“微片段”,通过微视频引导学生分步微写作。这样,可以尽可能减少教师口头讲授的低效,以最精简的时间更有效促进学生释疑解惑,培养和提高写作能力。
        四、小结
        微课渗透的写作课增加了课程的容量,不乏说、读、写等素材的输入和输出。这种写作课堂以生为本,强化课堂内外师生的互动,给学生真实参与课堂的机会,调动了他们参与课堂的积极性。总之,微课渗透的写作课堂模式,可以概括为包括“录微——观微——练微——整微——评微——固微”等环节的系列过程。教师要制作和利用好微课,让在看似“碎片化”的微课教学环境中,细中见真、“微”中知著,提高课堂写作教学和学习效果。
        参考文献:
        [1]姚岚.初中英语教学中微课有效性调查研究[D].哈尔滨师范大学,2016.

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